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평준화, 학벌의 폐지, 학력간 임금 격차 해소, 인재 할당제 등의 모색과 함께 입시 제도를 손질해야 의미가 있다고 본다.
Ⅷ. 결론
자신이 좋아하고 잘 할 수 있는 일과 열심히 공부하는 것은 개인의 자아실현의 중요한 요건이 될 수 있을 뿐
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평준화만을 지향해서는 안 될 것이다. 평준화를 유지하면서 유능한 인재를 발굴양성하는 작업도 함께 이루어져야 할 것이다.
④ 교육비 배분의 합리화와 경제적 효율성을 높일 수 있어야 한다. 각 교육단계별로 교육 비를 배분할 때 당면하
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평준화 경향 그리고 정부의 지나친 개입은 우리가 지향해야할 방향과는 정반대로 가고 있다고 할 수 있다. 다양한 학교들 그리고 이를 위한 민간 주도의 교육, 더 나은 학업 성과를 올리기 위한 경쟁이 필요하다. 모든 사람들이 이구동성으로
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평준화를 시키고 선발 시험을 없앴다. 그리하여 고교 졸업반 학생들은 바깔로레아에 합격만 하면, 합격통지서를 받고 거주지와 법정 통학거리 이내에 있는 대학에 선착순으로 신청만 하면 국비 대학생이 저절로 되고, 대신 2년 후에 50%가 진
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고교 1학년 비중 높다
8. `맞춤형 공부`가 필요하다
9. 교차 지원 거의 불가능
10. 현행 대입 제도와 골격은 비슷하게 유지
Ⅲ. 대학입학제도(대입제도)의 갈등
Ⅳ. 대학입학제도(대입제도)와 면접고사
1. 면접 전날 충분한 수면을 취한다
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평준화 교육 안에서는 다양한 개성을 개발하기 힘들어진 것입니다. 이것은 학교의 질이 많이 낮아졌다고 볼 수도 있는 것입니다. 그러기 때문에 더 좋은 학교를 가기 위해서 사교육은 불가피하다고 생각합니다.
능력에 학교를 선택하는 것도
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고교 3학년 3840명, 교사 985명을 대상으로 실시한 설문조사 결과에서, EBS 수능강의가 과외비에 미치는 영향을 묻는 질문에 고3학생 중 21%만이 줄어들 것이라고 답했고, 65.4%는 변화없다, 13.6%는 오히려 늘어날 것이라고 응답했다. 이처럼 EBS 수능
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고교시절로 거슬러 가보면, 기존의 재미없는 기성세대권력의 상징이었던 무서운 선생님, 그에 순응하여 공부만 하는 학생들의 모습이 3년 내내 계속되었다.
생각으로는 나도 켄처럼, 이미 존재하고 있고 바뀌어서는 안 되는 그런 것들…
즉,
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고교와 대학입시풍토의 정상화다. 넷째는 교육내용과 방법의 혁신이다. 인구문제, 환경문제 그리고 고도 산업사회와 국제화사회로 진보, 변용하여 가는 과정에서 필요한 첨단 과학지식의 함양, P.C조작, 인터넷 정보 활용 등 첨단 정보 활용
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평준화 정책과 중등사학, 21세기 사학발전을 위한 제 4차 세미나, 대한사 립중고등학교장회
이형행,“사학의 전통과 사명”, 「1987년도 정기총회 분과토의 발제강연」, 대한사립중고 등학교장회, 1987. 7. 7-17
이형행, “사학의 자주성과 공공성
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