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고교등급제, 기여입학제의 세 가지를 금지하는 이 정책에 대해 본격적으로 논의해보았다. 각 제도별 장점과 단점이 분명히 존재하고 그것을 보는 관점마다 다른 주장이 나오는 것 자체는 당연하고 바람직하다. 그러나 이러한 논란을 생산적
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고등교육재정 확보 방안\", 교육정책연구 99-특-33, 교육부.
이성은 (1999), 학교변화와 열린 행정, 서울 : 교육과학사.
정태범 (2002), 교육행정의 발전방향, 서울 : 양서원.
______ (2002), 학교경영의 발전과 과제, 서울 : 양서원.
허병기 (2000), \"교육행
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학교에 많은 참여가 있도록 학교 측에서 배려해주어야 한다. 또한 교사들이 학생들을 탓할 때 문제에 대한 처벌보다 학생의 미래성장을 위해 예방적인 측면을 더욱 강조해야겠다.
어쨌든 여기에서 제시한 교사, 학생, 부모, 그리고 대안학교
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학교 석사학위 논문, 1998
용윤준, 학생 아르바이트의 실태 분석과 학교 생활에 미치는 문제점 및 개선방안 연구, 서울교육과학연구원 연구논문, 2002
한국진로교육학회, 진로교육의 이론과 실제, 교육과학사, 2001 Ⅰ. 고등학생(고등학교 청
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학교대학원.
외교통상부, <핀란드개황>.
정도상, 《북유럽의 외로운 늑대! 핀란드》, 언어과학.
한국교육연구네트워크 총서기획팀, 《핀란드 교육혁명》, 살림터.
함나래, <우리나라 대안학교의 교육과정 분석특성화 고등학교를 중심으
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고교생의 중도탈락의 예방에 집단상담이 효과가 있다는 연구가 종단적으로 이루어져 통계화된 결과를 얻어 확인하는 것이 필요하다.
둘째, 이 논문은 전체 고등학생을 대상으로 작성되었지만 인문, 비인문계 고등학교 간의 차이가 있을 수
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고교등급제
2. 능력에 따라 교육받을 권리 신장
3. 자율과 경쟁을 통한 학생 발전
4. 각 집단간의 경쟁을 통한 구성원의 능력 향상
5. 국가 교육경쟁력 강화
6. 경쟁력 있는 진정한 인재 선발 가능
*고교 등급제 반대
1. 입시진학 위주의 학교교
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학교상담 실태분석 : 전남동부 비평준화 지역을 중심으로, 전라람도 : 순천대학교
ⅳ. 박영사·이장호(1996), 상담 심리학 3판
ⅴ. 이형행, 교육학 개론, 양서원
ⅵ. 진해옥(2004), 고등학교 상담활동의 실태분석과 개선방안, 강원대학교 교육대학
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고교등급제에 대한 논의
1) 고교등급제의 필요성
가) 현실을 직시해야
나) 대학의 자율성, 이제는 보장해야
2) 고교등급제의 역기능
가) 고교등급제가 아닌 교육연좌제
나) 불평등한 교육기회
다) 대학은 왜 줄 세우기에만 집착하는가?
라
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고등교육(대학교육)의 의미
Ⅲ. 고등교육(대학교육)의 기회
Ⅳ. 고등교육(대학교육)의 수요
Ⅴ. 고등교육(대학교육)의 기관
Ⅵ. 고등교육(대학교육)의 보편화
Ⅶ. 고등교육(대학교육)과 고등교육제도
Ⅷ. 고등교육(대학교육)과 대
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