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학교교육의 문제점과 교육병리현상을 해결하기 위해 교육인적자원부는 그 동안 진로상담교사, 교도교사, 학생상담자원봉사자들을 활용하여 학생들의 학교부적응현상에 대처하려고 하였으나, 진로상담교사나 교도교사는 학과지도를 겸하고
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학교교육에서 교과 및 생활지도의 중요성은 이처럼 학생의 전인적 성장을 도모하는 데 필수적이다. Ⅰ. 서론
학생지도 개념의 이해
Ⅱ. 본론
1. 학생지도 접근의 특징
1) 학생지도 발달의 역사
2) 학생지도 공간의 구성과 관리
2. 생활지
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학교배정은 학생으로 하여금 학교에 대한 애착심을 갖기 어렵게 만들었다. 또한 학습집단과의 이질화를 초래하여 학습지도의 어려움과 학습분진 학생의 학습결손이 누적되는 결과를 낳았고 고등학교의 취학률이 높아지면서 교육의 수요가
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교육정책과 단위학교지도성 사이에서 인간관리 지도성의 발휘가 강조된다.
이러한 교육기관이나 교육기관내 구성원들이 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교, 대학교, 특수교육, 사회교육기관, 해외동포 교육기관 등의 교육대상과의 기획,
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지도방안을 제시해 보았다. 자원봉사활동이 정책적으로 안정성을 확보하고 실행가능하기 위해서는 무엇보다 전문가의 양성과 육성이 중요하다. 청소년자원봉사지도자들은 초등학교와 중등교육에 각 영역에서 발굴되고 육성되어야 한다. 또
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고등학교 시기보다 자신에게 의미 있는 타인의 영향을 많이 받는 시기이다. 그러므로 초등학교에서는 아동에게 신뢰를 줄 수 있는 생활지도를 해야 한다.
넷째, 아동들은 청소년들에 비해 역동적이고 나이가 더 어리므로 초등교육에서는 장
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교육적으로 적절한 지도를 한다. * 협의활동을 통해 제안, 혹은 결의된 사항은 학교장의 승인을 받아 실천하도록 하며, 학생의 의견을 최대한 수용하도록 힘쓴다(문교부고시88-7호).
Ⅴ. 결론 및 논의
실질적 의미의 교육법개념을 정립하기 위
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학교 저학년 때부터 학생에 대한 개별적 개입과 지원이 이루어진다. 대부분 학생은 집에서 가장 가까운 학교를 선택한다. 이는 경쟁이 질을 결정하지 않아야 한다는 핀란드 교육정책과 맞물리는 부분이다. 종합학교 이수 후 고등학교에서 일
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학교조직구성원으로서 교사가 수행해야 할 역할은 일차적으로 교과지도자, 학급경영자, 생활 및 특별활동지도자, 연구 및 연수자, 학부모 및 지역사회관계자, 행정관리자의 역할 등을 꼽을 수 있다.
이렇듯 교사의 “교육”역할이 미래의 지
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교육육성법, 1997년 직업교육촉진법, 동년의 자격기본법 등에 고교단계 실업교육의 실시에 대한 기술이 되어 있으나 그 내용이 추상적일 뿐 구체적이고 실효성이 있는 법·제도적 지원이 미비한 형편이다. 한국의 고등학교 직업교육을 위한 가
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