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봉사활동에 대한 무관심, 학생들의 봉사활동에 임하는 안이한 자세, 지역사회내 유관기관과 협력체제의 미흡, 봉사활동 시간 수를 시 도 교육청의 재량에 맡김으로서 시 도 교육청별 봉사활동 시간수가 상이하며 봉사활동 시간의 고등학교
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한 질적 평가가 실시되어야 한다. 이와 함께 자원봉사활동을 실시한 기관 평가, 사전교육의 여부 등을 확인해야 하며 자원봉사활동의 참여형태와 참여유형 등을 고려한 총체적인 평가가 이루어져야 할 것이다. 예를 들어, 대학 입시와 취직
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한국청소년, 제20호.
박의주(1995). 건전한 청소년문화의 방향과 사회교육적 과제. 강남대학교 논문집.
이현정(1998). 중 고등학생의 평생교육 실태 및 개선 방향에 관한 연구. 석사학위논문, 고려대학교 교육대학원.
차갑부(1987). 열린사회의 평
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학교에서 열등한 대우나 보상을 받는 학생들은 반항하여 비행청소년이 되거나, 보상적 행동으로 도피를 하거나, 고민과 스트레스 속에서 참지 못하면 가출이나 자살을 선택하기도 한다.
셋째, 입시위주교육은 교사와의 인간관계나 학교 내
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봉사활동을 안전하게 수행할 수 있는 보험, 사회적 인정, 진학에 도움이 되는 적정한 보상이나 평가방법이 모색되어야 한다. 자원봉사활동을 사회적으로 인정해 주고 평가해주는 것은 봉사활동에 참여하는 학생들을 격려하는데 중요한 역할
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