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국어교육학 원론, 교학사.
박영순(1985), "고등학교 문법 교육의 문제점", 사대논집 10, 고려대 사대.
박영순(1986), "국어 문법 교육으로서의 의미론에 대하여", 한국어문교육 창간호, 고려대 국어교육과.
박정규(1995), "문법 교육을 위한 일고찰",
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국어교육 평가개선에 기여하고자 하였다.
3. 맺음말
지금까지 살펴본 것처럼, 광복 이후 지금까지 국어과 교육과정은 일곱 차례나 개정되어 오면서 여러 면에서 체계화되어 왔다. 그런데 그러한 여러 차례의 개정 속에서도 국어과 교육과정의
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교육 연구방법의 내용분석」,『국어교육』119, 한국어교육학회, 2006.
윤희원, 「말하기교육에 관한 수삼의 과제」,『국어교육』57, 한국어교육학회, 1986.
이대규, 「국어교육학 영역:화법 교육」,『선청어문』27, 서울대학교 국어교육과, 1999.
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국어교육이 교육과정 계획·운영 전반에서 중추가 됨
듣기·말하기·읽기·쓰기기능 발달,
문화유산이해증대, 연구학습·문제해결기능발달
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프랑스
중앙집권적으로 교육내용 규정-국어는 생존의 제1도구
의사교환, 자기표현,의사결정 능
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국어교육의 원리』, 청하, 1989.
김중신, 『문학교육의 이해』, 태학사, 1997.
박수자,『독해와 읽기 지도』, 국학자료원, 1994.
박영목, '국어과 교육의 내용 구조화와 수준 결정의 준거', 『21세기 국어과 교육의 지향과 수준별 교육과정』, 제7차
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국어과(국어교육)의 교육과정 비교
구분
제6차 교육과정
제7차 교육과정
차이점
교육과정의 구성관점
학교급별 교육 과정으로 구성
공급자 중심의 교육 과정
국민 공통 교육 기간 10년 설정, 10년을 하나의 단위로 한 교육 과정 구성
학습자
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국어교육)의 의미
Ⅲ. 국어과수업(국어교육)의 특징
Ⅳ. 국어과수업(국어교육)의 영역
Ⅴ. 국어과수업(국어교육)과 총체적언어학습
Ⅵ. 국어과수업(국어교육)과 토의토론학습
1. 도입
2. 전개
1) 문제(주제) 파악하기
2) 자기 생각 발
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국어과(국어교육)의 글쓰기교육
1. 우리말과 우리 글 바로 쓰기의 목적
2. 글쓰기 어떻게 쓰나
1) 말과 글 그리고 사람의 관계를 알게 하기
2) 자기 표현의 최고 수단임을 이해하기
3) 글쓰기를 어렵게 생각하지 않도록 하기
4) 다양한 언어
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교육의 목표를 되새긴다면, 국어과에서는 다른 어떤 교과보다도 서술형, 논술형, 토론형 문항이 중요할 것이다.
참고문헌
국립교육평가원 - 수행평가의 이론과 실제, 서울 대한교과서, 1996
교육부 - 수행평가 이렇게 한다. 교육부, 서울 교육과
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국어의 기초어휘에 대한 연구, 국어교육연구 23 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 기본어휘(기초어휘)의 정의
Ⅲ. 기본어휘(기초어휘)와 핵심어휘
Ⅳ. 기본어휘(기초어휘)와 교육어휘
Ⅴ. 기본어휘(기초어휘)의 교육과 응용 관련 연구
Ⅵ. 기본어휘(
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