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성공적인 것이었다고 본다. 프로그램이라서 우리가 눈으로 확인할 수 있는 그래프가 있는 덕에 할일이 많이 줄어들었지만 쥐나 그래프에 변화에 대한 것을 꾸준히 지켜보았기 때문에 우리의 실습 또한 만족 할만한 결과를 얻었던 것 같다.
우
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또한 이를 통해 소거되었던 조건형성을 재습득 시킬 경우 처음 습득 시킬때보다 훨씬 쉽게 습득이 될 것임을 추측해볼 수 있다. 억압비율을 보아도 소거를 통해 0.5 수준으로 증가하였던 억압비율이 우리에서 뺐다가 넣음으로 인해 0.5 이하로
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고전적 및 조작적 조건형성 외에 또 다른 제3의 학습유형이다.
침팬지의 통찰학습을 보여주는 예: 작은 막대기로 긴 막대기를 꺼내고, 결국 사과를 꺼낸다.
원숭이와 사람이 의사소통을 하다
통찰하는 침팬지
주요개념 강화(reinforcement)
강화
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간단히 제시하고 이를 통해 내가 생각하는 나의 고전적 조건형성화에 대해 서술해보았다.
사람에게 나타날 수 있는 고전적 조건형성, 어려운 조건 같지만, 결코 어려운 조건이 아니다. 왜냐하면, 고전적 조건형성이란 자신이 빠른 시일 내에
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성의 원리
자극과 반응과의 관계가 반복되는 횟수가 많으면 많을수록 효과가 있다. 이것은 학습에는 반복 연습이 필요하다는 뜻으로, Pavlov의 실험도 전후 약 50회의 종소리를 들려준 후 효과적인 조건화가 이루어 졌다.
고전적 조건형성이론
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고전적 조건형성
고전적 조건형성에서는 이전에는 중립적이었든 자극이 결과적으로 자동적이거나 반사적인 반응을 유발하게 된다. 행동을 유발하는 힘이 없는 중성자극에 반응유발능력을 불어넣어 조건자극으로 변화시키는 과정이 고전적
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조건형성
3. 3 Skinner의 조작적 수업이론
3. 4 스키너의 학습이론이 아동교육에 주는 의미
Ⅳ. 피아제와 스키너의 아동발달에 대한 견해 및 시사점
4. 1 피아제의 견해
4. 2 스키너의 견해
4. 3 피아제와 스키너 이론의 차이 및 시사점
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