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론
Ⅱ.본 론
1. 세상읽기와 논술 과제 선정
2. 평창 마하 생태관광지 소개
3. 천연기념물 260호 백룡동굴 탐사
4. 생태관광지로서의 백룡동굴
5. 백룡동굴만의 매력
6. 생태관광지로서의 백룡동굴의 의미
Ⅲ.여행을 마치며
참고문헌
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읽기, 영화로 신화읽기』, 세종서적, 1999
이경덕, 『우리 곁에서 만나는 동서양 신화』, 사계절, 2006
2. 논문 및 평문
강대진,「호메로스 『일리아스』의 전투장면의 구조」, 서울대학교 대학원, 서양고전학과, 박사학 위논문, 2001
조근형, 「카
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읽기, 쓰기를 위한 활동계획안
1) 활동계획안 1(듣기, 읽기)
2) 활동계획안 2(읽기, 말하기)
3) 활동계획안 3(말하기, 쓰기)
2. 언어지도를 위한 교사의 역할
1) 언어지도를 위한 교사의 일반적인 역할
2) 언어지도의 총체적 접근에서 교사의
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고전주의 소설의 이해, 신아사, 1996.
□ 오성근 외, 문예사조의 새로운 이해, 문학과 지성사
□ 이강언외 10인저, 문예사조(낭만주의문학), 새문사.
□ 이정호, 영국 낭만기 문학 새로읽기, 서울대학교 출판부.
□ 최유찬, 문예사조의 이해 : 그리
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고전시가 엮어 읽기』, 태학사.
- 전규태(1986),『韓國詩歌硏究』, 고려원.
- 정병욱(1982), 『한국고전시가론』, 신구문화사.
- 조동일(1994), 『한국문학통사 1』, 지식산업사.
- 조윤제(1963), 『한국문학사』, 동국문화사.
- 최장수(1977), 『古詩歌
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국 고전소설의 모티프, 그 환상적 성격
1.1 모티프의 개념
1.2고전소설 모티프의 환상적 성격
2. 예언적 모티프
2.1 예언적 모티프
2.2. 예언적 모티프의 실제 - 숙향전을 중심으로
2.3 다른 고소설에서 본 예
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읽기와 함께 어휘를 어떻게 교육하면 되는지 생각해봤다. 읽기, 쓰기, 말하기, 어휘교육 등을 딱 떼어내 하기 보다는 다양한 텍스트 안에서 이해하고 그것을 표현할 수 있도록 통합수업이 이뤄지는 만큼 교사는 정확한 어휘의 의미를 알고 그
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2. 수의 의미와 사용
3. 수 세기
4. 수 세기의 발달 단계
5. 수들 간의 관계
6. 5와 10과의 관계
7. 수량에 대한 이해
8. 수의 상대적 크기
9. 수량에 대한 어림하기
10. 숫자 읽기와 쓰기
11. 수의 연산
12. 큰 수에 대한 이해
참고문헌
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함께 도와주면서 살아가야 한다는 것을 깨달게 되었습니다. 그 깨달음을 한 번 더 느끼는 계기가 되었습니다. 무조건 불쌍하게 보지 않고 같이 할 수 있다는 것을 자신이 있을 정도로 확신합니다. 용기를 주고 응원들을 많이 해 줄 것입니다.
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