|
3) 문학의 창작 및 표현
4) 문학교육의 어제와 오늘
4.문학 교육은 어떻게 해야 할까?
1) 내면화를 고려한 교수학습 방법
2) 반응 중심 교수학습 방법
3) 대화 중심 교수학습 방법
4)문학 교육에서의 평가
|
|
|
학습의 필요성
인터넷의 발달과 함께 우리는 지식과 정보의 홍수 속에서 살고 있다. 따라서, 지식과 정보의 홍수 속에 살고 있는 학생들은 자신에게 필요하고 유용한 지식과 정보를 선택하고 활용할 수 있느 능력이 필요하다. 이 단원에서는
|
|
|
교육적 적용. 한국교육개발원. I. 서론 1
1. 연구의 필요성과 목적 1
II. 이론적 배경 3
1. 다중지능이론의 특징 3
2. 다중지능이론의 영역 5
III. 다중지능이론을 초등교육에 접목 14
1. 발달적 측면 14
2. 교육 과정적 측면 15
3. 교사
|
|
|
감각을 높이는 책
Ⅵ. 창작동화의 교재구성
1. 교재의 형식적 차원
1) 예술성의 측면
2) 완결성의 측면
3) 상호텍스트성 측면
2. 교재의 효용적 차원
1) 대상(對象)차원
2) 일반적 가치 차원
3) 사회적 가치 차원
Ⅶ. 창작동화의 지도 방향
|
|
|
교육 목표
3. 즐거운 생활의 교육 내용 선정의 원칙
4. 관련 이론 고찰
1) 전통놀이와 민속놀이, 그리고 전래 놀이
2) 민속놀이의 성격
5. 자료 활용 방법 및 수업 적용의 실제
6. 자료 활용의 평가
7. 자료의 교육적 효과
참고문헌
|
|
|
사고과정을 중심으로한 유아 수.과학 교육(윤애희.김은기.이혜경)-창지사
영유아 수.과학 교육 (안경숙.김소향)-양서원
참 고 문 헌
김양현(1999). 다중지능이론과 교육적 시사. 한국초등교육. 제 10권 2호. 서울교육대 학교.
심우엽(1995). 지능의
|
|
|
학습에서 아동상호간의 사회적 상호작용을 중시(유아-유아의 상호작용)하며 교육의 궁극적인 목표는 사고하는 인간을 육성하는 것이므로, 교육활동은 언어적 경험보다 실제 조작경험에 기초하여야 한다.
4) 학습자가 활동의 주도권을 갖도록
|
|
|
필요성과 목적
3. 유아수학교육의 기본방향
Ⅱ. 유아 수학 교육의 내용의 구조
Ⅲ. 공간과 도형
1. 우리나라 유치원 교육과정의 기하교육
2. NCTM의 기하교육
3. 공간개념의 발달
4. 도형개념의 발달
Ⅳ. 유아 수학 교육을 위한 환경구
|
|
|
필요성이 있는 희귀 동·식물 서식지에 대하여 일정기간 사람의 출입을 통제함으로써 자연보호 및 훼손된` 자연의 회복을 유도하는데 그 목적이 있다.
자연 휴식년제의 법적근거는 자연공원법 제28조『공원관리청은 자연공원의 보호, 훼손된
|
|
|
특성
1. 감각 교육의 중요성
2. 오감
Ⅲ. 조형영역의 환경구성
1. 조형영역의 구성
2. 조형영역의 기본 설비
Ⅳ. 조형영역의 교육적 의미
Ⅴ. 조형영역에서의 교사의 역할
1. 계획준비
2. 실행
3. 평가
✉ 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
