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저, 대화를 사용하는 방법은 공격성과 관련되는 내용을 아동들에게 질문을 던지고 바람직한 반응을 유도하고 고무하는 방식의 대화를 통해 인지 학습을 시킨다. 둘째, 분노를 공감으로 대치하거나 공감을 증진시키는 훈련을 통해 공격성을
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방법이라고 했다. 공격성과 갈등을 유발하는 사회적 상황에서 아동이 어떤 상황인지, 문제가 무엇이며 해결방안은 무엇인지, 어떤 방법이 가장 합리적인지, 실제로 어떻게 해결해야 하는지, 예상하는 결과는 어떤지 등을 생각할 수 있도록 한
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공격성을 감소시킬 수 있는 방법에 대하여 논해 보았다. 모래놀이치료는 모래상자에서 손으로 형상화하는 작업을 통하여 신체를 활성화하고 움직이게 할 뿐 아니라 완성된 모래그림은 언어적으로 이해되기 어려운 신체적 존재감을 분명히
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공격성을 보다 다층적으로 이해하게 만들며, 지도 방법 또한 보다 섬세하고 인간적인 방향으로 나아가게 한다. 특히 교육현장에서 아이들을 마주하는 교사는 단순히 이론을 적용하는 기술자가 아니라, 아이의 마음을 읽고 반응하는 사람이어
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방법에 대해 사례를 중심으로 살펴보았다. 현대와 와서 아동의 공격성은 텔레비전과 같은 대중매체가 중요한 사회적 요인으로 대두되고 있다. 많은 텔레비전 프로그램에 폭력이 등장하며 최근에는 폭력성의 정도와 그것이 반영되는 빈도가
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공격성 감소를 위한 집단상담 프로그램의 효과. 순천대학교 대학원 석사학위논문.
노안녕(1983). 비행청소년에 있어서 공격성과 불안의 감소에 미치는 주장훈련의 효과. 서 울대학교 대학원석사학위논문.
양동철(1983). 여고생의 불안감소에 미
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이론적 배경
2. ‘체벌’의 이론적 배경
Ⅲ. 쟁점 분석
1. ‘인권’을 존중하는 ‘체벌’의 가능성
2. ‘체벌’의 실제 교육적 효과 여부
3. ‘체벌’을 대체할 수 있는 교육방법들
Ⅳ. 요약 및 결 론
참고문헌
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방법 16
1. 연구 대상 16
2. 연구 설계 16
3. 조사기간 및 자료수집방법 17
4. 측정도구 17
Ⅳ. 프로그램 구성 및 내용 20
1. 프로그램의 목적 20
2. 프로그램 세부 단계 20
3. 프로그램의 각 회기별 목표와 내용 21
4. 프로그램의 실
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공격성을 일체 드러내지 않고 오직 자기희화화 내지 현실희화에 예술적 열정을 쏟음으로써 현실과 자신을 나누어 볼 수 없는 초월의 상태 즉 자기 구원의 방법으로 표현한 것이다.
Ⅲ. 결론
1930년대는 일제의 식민지로 농촌의 농민들은 열악
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방법론 연구.” 총신대 학위논문 1989
8)조 옥, “기독교교육학에기초한가정교육에관한연구.” 고신대碩學논문1983
9)황인숙. “결손 가정이 유아의 사회성 발달에 미치는 영향.” 교육대학논문집 제7집.1974 Ⅰ 서론
1. 연구의 목적 및 필요
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