|
다. 공권과 사권을 구별하는데 있어서 공권이기 때문에 특수성을 가진다는 논리는 적합하지 않다. 공권을 사권과 공통성을 가진 권리일반으로 보고, 개별실정법의 해석을 통해 개개의 권리마다 개별적으로 판단할 문제이다.
또한 모든 개별
|
|
|
논술형
3. 작문형
4. 요약형
Ⅲ. 논술문제의 출제경향
Ⅳ. 논술문제와 배경지식
1. 교과서나 각종 참고서
2. 각종 문학 작품 및 논설문
3. 신문에 실린 칼럼이나 사설
Ⅴ. 논술문제와 윤리교과
1. 생명 존중과 윤리
2. 환경과 윤리
3. 성
|
|
|
부제의 사용
4. 접속사의 활용
5. 좌측 및 우측 여백의 정렬
6. 제목만 포인트 조정
7. 따옴표 및 꺾음쇠 활용
8. 검토의 구분
9. 문제점의 제시
10. 하나의 문단
11. 목차의 고도화
12. 설문에 대한 적극적 대응
13. 차별화 전략
14. 맞춤법
|
|
|
시험
(2) 분석적 이해
① 논제에 대한 이해
② 제시문에 대한 이해
③ 각종 자료에 대한 이해
④ 지문의 요지 파악, 요약
⑤ 공통주제 찾기, 비교, 대조
⑥ 도표, 그래프 해석
(3) 비판적 평가
① 비판과 반박은 다름
② 의의와 한계, 장점과 단점
|
|
|
대한 평가에는 소홀한 경향이 있었다. 이는 국어사용 능력의 종합적인 신장을 거스르는 것이다. 따라서 국어과 교육과정 전체 영역의 학습 내용이 균형 있고 통합적으로 평가될 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅶ. 결론
지금까지 국어과 영역별
|
|
|
대한 교육비 지원확대 등으로 요약할수 있다.
특히 정보통신기술의 발달에 따른 사이버 교육이 강화되어야 하겠다. 우리 학습체제도 사이버 시대에 걸맞게 바뀌어야 한다.
시공간을 뛰어넘는 온-라인(on - Line)학습체제는 사교육비에 시달리는
|
|
|
교육 과정 해설(Ⅱ) -국어, 도덕, 사회」(서울: 교육 인적 자원부, 1999) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 내용 요약
2. 시사점 분석
1) 수행평가의 필요성
2) 수행평가의 문제점과 해결책
3. 임용고시 기출문제
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참 고 문 헌
|
|
|
논술형 검사
3) 구술 시험
4) 찬반 토론법
5) 실기 평가
6) 실험?실습법
7) 면접법
8) 관찰법
9) 점검법(Checklist) : 체계적 관찰
3. 수행 평가의 유의사항
Ⅴ. 과학과교육(수업, 학습)의 지역화
Ⅵ. 과학과교육(수업, 학습)의 연구
Ⅶ. 과학
|
|
|
요약하는 결론 등 도식적인 서론.본론.결론의 형식을 피하라는 것이다. 도입부와 맺음말의 내용을 자유롭게 구성함으로써 자신의 논지를 더욱 선명하게 하는 것이다. 가능하면 불필요한 내용으로 핵심적인 쟁점의 주변을 겉돌기 보다 논지와
|
|
|
제1부 선사시대 및 고대의 한일교류
제1장 선사시대의 교류
① 한반도와 일본열도 사이의 교류는 신석기시대부터 시작되었으며, 흑요석의 교역을 비롯하여 토기 양식에서도 서로 영향을 주고받았음을 알 수 있다.
② 한반도의 농경문화&
|
|
메뉴펼치기
