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이전에는 보상을 받아 강화된 행동이지만 그 정도가 지나쳐 이제 바람직하지 않게 된 행동에 대해 바람직한 결과를 소거함으로써 빈도를 줄이는 것을 의미한다.
④ 처벌은 바람직하지 않은 행동에 대해 유해한 결과를 제시하거나 적극적인
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이렇듯 행동주의에서의 가장 큰 논의는 자극과 반응의 연결이다. 자극과 반응을 연결하기 위해 제시한 원리는 반복 연습(drill& practice)과 조건화(conditioning)이다. 반복적인 연습과 훈련을 통해 형성된 행동의 원리는 손다이크(E. L. Thorndike)의 ‘
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인 체계를 확인하고자 하며 동기를 유발하는 것은 개인에 따라 다르나, 행위를 유발하고 유지하며 종료하는 과정은 같다고 본다.
- 중략 - 과정이론의 내용을 간략히 정리하고 이 이론에 속하는 순치이론(학습이론)의 내용을 설명하고
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이원적 요인설계에 대해 설명하고, 이에 적합한 연구문제를 2개만 제시하시오.
두 개의 독립변인이 그 종속변인에 미치는 영향을 동시에 연구할 때 사용되는 실험방안으로 ‘2×2’로 표현하며, 자료의 분석방법은 이원 변량분석방법으로 분
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순치이론의 가정들은 대부분 동물실험과, 실험실적 조사연구에 기반하고 있다는 점에서 현실사회에서 적용될 수 있는지에 대한 의문이 제기되기도 한다.
Ⅲ. 결론 (순치이론, 동기이론으로의 활용가능성 평가)
지금까지 순치이론의 기본적인
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내용을 보고 해서는 안 된다. 교사는 이러한 학습자들의 활동을 끝까지 보고 난 후, 최종적으로 학습자들에게 공통적으로 나타나는 어려움에 대해서 정리해 주고 활동을 끝맺는다.
- 이 과제는 지난 시간에 행한 과제와 거의 유사한 과제인데,
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이홍수 외 4인 공역, 『현대의 음악교육』, 서울 : 세광음악출판가, 1992.
이홍수, 『음악교육의 현대적 접근』, 서울 : 세광음악출판사, 1990.
조효임외 4인 공저, 『오르프 음악교육의 실제』, 서울 : 학문사, 1999.
김애경, ‘MMCP 음악교육 이론에
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내용을 제시한다.
ppt
자
료
인사 및 정리
▶인사하고 정리하고 질문이 있으면 질문을 한다.
▶인사하고 정리한다. 질문 사항이 있으면 질문하고 친절하게 응답해준다.
▶적극적으로 질의 응답할 수 있도록 유도한다.
평가기준
상
세금계산
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내용과 관련된 익힘책을 풀어보는 것으로 대신하겠어요. 다음 시간에는 함수의 그래프에 대해서 공부해 볼꺼예요.”
▶과제와 차시학습내용을 메모한다.
인사 및 정리
▶인사하고 정리한다.
▶인사하고 정리한다. 질문 사항이 있으면 개별
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이를 줄인다.
# 과제 수행이 마무리 되었으면 각 모둠별 과제 수행 결과를 발표하게 한다.
# 3개조를 선정하여 해결한 내용을 발표하게 한다.
# 모둠별 발표 내용에 대한 보충설명을 한다.
# 계곡을 잇는 다리를 놓으려면 계속 사이의 거리를 알
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이 필요하다. 이러한 버릇들은 본인 스스로 알기가 힘든 경우가 많으므로 거울을 보며 습관을 필수적으로 체크해 보아야한다. 주변 사람들에게도 물어보아 말할 때 내가 모르는 나의 버릇을 파악할 필요가 있겠다.
-자신이 제출한 내용은 꼭
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이 필요하다. 이러한 버릇들은 본인 스스로 알기가 힘든 경우가 많으므로 거울을 보며 습관을 필수적으로 체크해 보아야한다. 주변 사람들에게도 물어보아 말할 때 내가 모르는 나의 버릇을 파악할 필요가 있겠다.
-자신이 제출한 내용은 꼭
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이 세 단계로 나누어 이해시키는 것이 바람직하다.
(ⅰ) 가 존재
(ⅱ) 가 존재
(ⅲ)
3. 지도 과정
학습
단계
학 습 내 용
교수 학습 활동
시간
비고
도입
전시 학습한 내용 복 습 및 본시 학습할 내 용 동기부여
함수의 수렴이 무엇인가?
(함수
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이 필요하다. 이러한 버릇들은 본인 스스로 알기가 힘든 경우가 많으므로 거울을 보며 습관을 필수적으로 체크해 보아야한다. 주변 사람들에게도 물어보아 말할 때 내가 모르는 나의 버릇을 파악할 필요가 있겠다.
-자신이 제출한 내용은 꼭
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이 필요하다. 이러한 버릇들은 본인 스스로 알기가 힘든 경우가 많으므로 거울을 보며 습관을 필수적으로 체크해 보아야한다. 주변 사람들에게도 물어보아 말할 때 내가 모르는 나의 버릇을 파악할 필요가 있겠다.
-자신이 제출한 내용은 꼭
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