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수준별 교육과정으로 편성, 운영하기가 어렵다.
수준별 교육과정 자체가 어렵다.
학습 자료가 개발되어 있지 않아 심화보충 학습 지도가 어렵다.
기본, 심화, 보충 학습 외에 평가까지 하려면 시간이 부족하다.
교과서에 심화, 보충 학습 내용
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수준별 과정의 평가 지침
과학과에서 도입하고 있는 심화ㆍ보충 과정의 학습은 모든 학생을 대상으로 하는 것이 아니므로 평가는 기본과정을 중심으로 실시한다.
Ⅸ. 결론
학습자 중심의 교육은 제 7차 교육과정에서 수준별 교육과정을 통해
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과정 변경을 허용하여도 집중이수과정을 변경하면 대학에서 요구하는 특정 교과군의 이수단위를 충족시킬 수 없어 보완책 마련이 요구된다.
Ⅹ. 교육과정(학교교육과정)의 평가
제7차 교육과정에 와서는 학교 수준에서의 자체적인 교육과정
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) 총괄평가 실시
학기말에 단계 내용 전반에 대한 총괄평가를 실시하여 학생들의 이해 정도를 파악한다.
2. 재량 활동 평가 계획
1) 평가의 방향
(1) 제7차 교육과정이 요구하는 범 교과 학습, 자기 주도 학습 활동을 중심으로 학생들의 활동 과
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수학 능력 시험 문제
7. 국립교육평가원. 대학 수학 능력 시험 해설. 서울 : 국립교육평가원.
1995∼1997
8. 김광수. 논리와 비판적 사고. 서울 : 철학과 현실사. 1993
9. 김순택. 소집단 학습과 형성 평가. 서울 : 교육과학사. 1985
10. 김원경. 국어과
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평가에 의해서 직책이 임명되는 과정을 거쳐야 한다는 것이다.
- 평가도 수행평가이어야 하며 '순환적인 평가체제'로서 공정한 사회구현을 부르짖는 총점을 보였다.
5) 실용적 교육과정 운영체계
첫째, 교육과정 운영이 성공적이기 위해서는
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평가 방법 연구」 서울대 대학원 석사 학위 논문.
김봉순(1997).\"쓰기 영역 교육과정 평가의 체제.\" 97 국어교육연구소 학술 발표회 자료집.
노명완(1990).\"국어과 교육에서의 평가.\" 「학술 세미나 국어 교육 개선 방안 연구」.
서울대 국어교
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교육과정에서의 불일치
2. 기존 사회교육과 교육과정 운영방식과 통합 사회과 운영 요구의 불일치
3. 사범대 사회교육과의 통합 관련 운영에 대한 교수들의 불일치
4. 통합 관련 운영에 대한 학생들의 불일치 -전공의식-
5. 공통사회 전공 개설
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평가
⑥ 일반적으로 300명 이상의 피험자에게 사전 검사 실시
⑦ 규준인 평균과 표준편차 계산 → 원점수에 대응 → 규준점수 계산
⑧ 검사 사용설명서 제작 - 표준화 검사 : 8단계에서 도구 완성 제 1장. 교육과정이란 무엇인가
제 2장. 교
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수학교육과정과 평가의 새로운 방향, 경문사, 1992
광주교육대학교광주부속초등학교, 학습방법의 학습의 실제, 서울 : 문현각, 1991
김성호, 수학과 지도의 이론과 실제, 새교실, 9월호, 서울 한국교원단체총연합회, 1999
박태범, 즐거운 놀이지도
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