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과정의 세 가지 단어로 요약할 수가 있을 것이다.
앞으로 적어도 얼마 동안은 구조중심의 교육과정 이론이 중요한 영향력을 가지게 될 것이지만 더욱 많은 교과에서 구조를 밝히려는 노력과 학습 자료를 개발하려는 수많은 노력이 지속될 것
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과 전쟁을 겪지 않은 세대
Ⅸ. 향후 학교통일교육의 실천 방향
1. 학교교육과정에의 반영 강화에 대하여
2. 통일교육교재 및 프로그램의 개발 보급에 대하여
3. 학교교육현장에서의 합의 도출 노력에 대하여
4. 학생들의 통일후계세대 의
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학습, 지도)의 이론
1. 구조주의적, 형식주의적 접근법
2. 발생적 접근법
3. 수학의 초등화
4. 문제해결 중심의 접근법
5. Freudenthal의 접근법
6. 과제 중심의 접근법
7. 일반교육적 접근법
8. 응용 중심의 접근법
Ⅲ. 수학교육(수학학습, 지
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탐구 학습의 성격
3. 탐구 수업의 이론적 근거
4. Dewey의 탐구 이론
5. Bruner의 발견학습
6. Massialas의 탐구이론
7. 탐구식 수업의 실제
8. 탐구 수업과 교실 분위기
9. 탐구 학습을 위한 평가 방법
10. 결론
11. 참고자료
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학습전략을 선정하고 학습의 결과를 평가하는 과정에 적극적으로 참여하도록 지원함으로써, 자기 주도적 학습능력 및 창의력문제 해결력이 신장된다.
③ 동기유발을 통한 능동적인 학습참여 유도
: 다양한 멀티미디어 교수-학습 자료를 활용
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과정
Ⅲ. 트럭 아저씨․연
1. 교과서 단원의 내적 일관성
2. 문학현상과 문학이론의 관련성
3. 교수․학습 방법상의 유의점
Ⅳ. 눈길
1. 교과서 단원의 내적 일관성
2. 문학현상과 문학이론의 관련성
3. 교수․학습 방법상
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토론 문제 해결 단계
Ⅵ. Pro-con(논쟁수업)협동학습모형의 방법
1. 목표 설정
2. 교육과정 구성
3. 교수단계
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
5) 5단계
6) 6단계
4. 평가
Ⅶ. Pro-con(논쟁수업)협동학습모형 관련 시사점
참고문헌
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과정의 통합교육과정
1987년에 고시되고 1989년부터 적용된 제 5차 교육과정에서는 교과서만의 통합방식을 벗어나서 교육과정 자체에 통합교과를 성정한 것이다. 다시 말해 기본 학습 기능으로서의 3R\'s와 관련된 국어와 산수를 독립시키고, 바
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학습은 외적 동기보다 내적 동기에 바탕을 두고 있기 때문에 아는 것 자체를 위한 학습이다. 즉, 학습해야 할 학습과제의 최종적인 형태를 학습자 스스로 찾아내는 방법이다.
(2) 나선형 교육과정
브루너는 학문형 교육과정의 조직형태로서 나
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학습자 중심의 교육환경, 문음사, 1997.
[3] 교육부, 중학교 교육과정 해설, 1999.
[4] 교육마당, 2000.
[5] 교육부, 중학교 교육 과정 해설, 1999.
[6] 나일주, 웹기반 교육,교육과학사, 1999.
[7] 박인우, “학교교육에 있어서 구성주의 교수원리의 실현 매
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