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원리
II. 항존주의 교육사상
1. 항존주의 교육사상의 형성배경
2. 항존주의 교과내용
3. 항존주의 교육원리
III. 본질주의 교육사상
1. 본질주의 형성배경
2. 본질주의 교과내용
3. 본질주의 기본원리
IV. 재건주의 교육사상
1. 재
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계열
Ⅳ. 학생 실태 (오개념)
Ⅴ. 단원의 지도 계획
Ⅵ. 단원 평가 계획
Ⅶ. 단원 지도상의 유의점
Ⅸ. 본시 교수·학습의 실제
1.교수·학습안 지도안
2. 판서계획, 평가계획
3.활동지
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과목으로서, 교과서 중심의 획일적인 일제 학습을 재양하고 교육 과정의 목표를 달성하기 위하여 교육 환경과 학생의 수준에 알맞은 순서와 내용을 선정하여 자율적인 체험 위주의 교수학습에 기초를 두고 있다.
제6차 교육 과정과 제7차 교
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과정 자료와 표준화된 검사도구가 관리적 접근을 요구하는 경우도 많다. 치료적 관점에서 볼때 교사의 목적은 단순하 지식과 기증의 습득을 초월한다. 교사는 학생들이 학습한 것을 학생 자신의 정체성과 의미 이해를 높여주는 방향으로 활
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과 문장기술
-각 교과활동에서는 학습의 개별화가 이루어지도록 하고 발표, 토의활동과 직접체험활동이 충분히 이루어지도록 유의
-학교의 여건 및 학생의 실태를 고려하여 교육 과정에 제시된 사항의 순서 및 비중 등을 조정
①바생, 도덕,
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과정은 교과별로 조 직되는 경우가 많음
- 학교의 주된 기능을 무엇으로 보느냐에 따라 중핵 과정을 구성하는 원리 변화
⇒ 아동중심 중핵 교육과정, 사회 중심 중핵 교육과정,
(3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가
- 학습자의 흥미와 관심을 끄
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학습의 형태로서 학습자 상호간의 의사교환을 통하여 이루어지는 학습방법이다.
1) 문답식 토의, 복습식 토의, 소크라테스식 토의, 패널 토의, 과제 보고형 등
토론 학습의 활성화를 위해서는 학생들의 적극적인 태도 형성, 교사들의 철저한
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과 행정적 지침의 범위 내에서 처벌
14.환경구성
-학급환경을 구성할 때는 학생의 장애특성, 연령, 발달단계, 흥미 등을 고려하여 이들의 욕구에 적합한 환경으로 정비해야 한다.
15.열린교육
-열린 공간과는 다르다.
열린교육은 교수변인으로
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과 개인의 사익을 모두 증진 시키는 공리주의의 원리와 상통하다고 생각했기 때문이다.
개울둑과 논둑 쌓기의 이야기를 보면, 사람들은 자기 밭의 논둑을 높여 자신의 이익만을 찾기 보다는 마을 전체의 사람들을 위해 주민 모두가 협동하여
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과정
.교육 방법
-1단계 : 기초 공통과목
. 개별학습(개별화의 원리)
-2단계 : 창조 활동
. 집단학습(사회화의 원리)
→무학년제의 효시(과학고, 서당)
.Parkhurs 실시(1920)
.교실을 전폐하고 실험실을 설치해서 개인차에 따른 능력별 교육
.각 교과별
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