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교과관은 학생들의 마음을 더더욱 수동적인 수용자가 되게 할 우려가 있는 것이다. 진정한 학습과 교육은 학생의 바깥에 있는 어떤 대상을 마치 반복적인 훈련이나 세련된 교화를 통하여 답습하는 과정과는 다르다. 교육받는 학생의 마음은
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교수기술과 전략을 사용하는 교사
(4) 유아교육에서 전문성을 갖는 교사
1) 기획(planning)
2) 교실관리(classroom management)
3) 수업(instruction)
2. 교수설계의 정의
(1) 효과적인 수업전략
1) 직접적 수업의 질 개선
2) 사실이상의 교수
3) 학습
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과정 수학과 직무연수 교재
* 박경미(1998), 제7차 교육과정 개정에 따른 수학과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수-학습 개발 연구, 서울 한국교육과정평가원
* 이의원(1997), 초등수학교육의 열린 교육적 관점, 초등수학교육, 한국수학교육학회
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학습을 실시할 수 있다.
6. 지도교사가 작성 배부한 과제안(가정학습문제)이 노트를 대신하므로 교사의 판서, 학생의 노트 기록 시간이 절약된다.
7. 학습량이 많은 교과에 적합하며 교과 진도 차질에 대해 염려할 필요가 거의 없다.
8. 지도교
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과 교육(Ⅰ), 서울 : 서울대학교 출판부, 1982
2. 김용운·김용국, 도형이야기, 서울 : 우성, 1996
3. 박태호, Web을 이용한 함수의 그래프 교수·학습 자료, 1999
4. 전북금지중학교, 수준별 교수·학습 프로그램 운영을 통한 기초·기본학력 신장 운영
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학습관
Ⅳ. 구성주의의 학습원리
Ⅴ. 구성주의의 중요성
Ⅵ. 부르너의 구성주의 이론
Ⅶ. 피아제의 구성주의 이론
1. 도식
2. 적응
Ⅷ. 구성주의의 향후 시사점
1. 학습 활동을 실제적으로 구성한다
2. 학습자로 하여금 교수 목표를
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원리,이론등의 지식과 같은 구체적인 학습의 결과로 기술
단원명: 단원·제목·주제·문제 등
목적진술: 단원의 중요 내용
연간계획: 본단원 위치 명시
단원목표: 구체적,간단하게 진술
수업의 내용과 절차
-교과서의 표제
-교수-학습 전략
-강
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원리(progressive dofferntiation)
학습 내용 중 가장 일반적이고 포관적인 의미를 먼저 제시하고 점차 세분화되고 특수한 의미로 분화되도록 한다는 원리이다. 이는 가장 추상적인 의미를 먼저 제시하여 점진적으로 교과의 세부적 내용들을 포섭해
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과(체육교육, 체육수업)의 수업시수
1. 연간 총수업시수
2. 영역별 수업 시간량
Ⅵ. 체육과(체육교육, 체육수업)의 수업방법
1. 직접적 방법
2. 발문적 방법
3. 학생 중심 방법
Ⅶ. 체육과(체육교육, 체육수업)의 교수학습방법
Ⅷ. 체육
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교과서의 기능 수행성에 대한 비판과 개선 방향>
가. 관점 반영의 기능에 대한 비판과 개선 방향
나. 내용 제공 및 구체화의 기능에 대한 비판과 개선 방향
다. 교수․학습 자료의 제공 기능에 대한 비판과 개선 방향
라. 교수․학습
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