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학습과제보다 추상적, 일반적, 포괄적 소개 자료로서 학습내용보다 먼저 제시되어야 하고 시각적 자료, 개념도, 체계적 순서에 따라 나열된 질문서 등 다양한 형식으로 제시해야 한다. 또한 학습과제가 논리적 유의미가를 가지고 있으며 학습
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학습모형은 학습이 반드시 위계적 단계에 따라 일어나야 한다는 것을 보인다.
③ 이 학습모형은 개념과 기술이 누적되어 보다 고차원적인 수준으로 발달하는 과정을 통해 일어난다
5. 오스벨의 유의미학습이론과 과학교육
(1) 오스벨(Ausubel)의
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학습모형은 피아제가 주장한 것처럼 학습이 논리적이고 추상적인 인지구조의 변화과정이 아니라 개념과 기술이 누적되어 보다 고차원적인 수준으로 발달하는 과정을 통해서 일어남을 보인다.
ㆍ가네의 학습이론은 근본적으로 전제한 인식
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학습이론에서 독립변인은 유의미한 아이디어의 집합체 또는 유의미 학습과제이다. 유의미 학습과제란 논리적으로 유의미가(logical meaningfulness)를 가진 학습과제를 의미한다. Ausubel에 있어서 논리적 유의미가를 지니는 과제란 실사성(substantiven
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전달하는 방법에 관심-설명적 교수이론. 유의미학습조건은 언어적정보, 관념들간의 관련성, 결합에 의해 유의미학습 발생. 실사성과 구속성을 가진 과제가 기존의 지식과 논리적 관련성을 가질 때 발생한다. 새로운 과제를 흡수할 수 있는 관
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