|
교수-학습원리
Ⅵ. 포스트모더니즘의 실제교육 적용
1. 포스트모더니즘의 교육적 인간상
2. 포스트모더니즘의 교육과정
2-1.열린 지식관
2-2 열린 교과서관
3. 포스트모더니즘의 교육방법
3-1. 열린교육방법
3-2. 해체적 글쓰
|
|
|
Educative Assessment. San Francisco: Jossey-Bass. Ⅰ. 시작하는 말
Ⅱ. 수행평가: 학교교육과정과 수업개혁의 출발점
Ⅲ. 미국 수행평가 연구의 네 가지 방향
1. 성취기준
2. 평가기준표
3. 수행과제
4. 새로운 성적표 양식
Ⅳ. 끝맺는 말
|
|
|
교수법의 학습이론에 대해서는 확실히 기술된 이론이 별로 없지만 실제 이사소통중심 언어교수경험을 통해서 몇 가지 학습원리가 나왔다.
(1) 의사소통 원리(communication principle): 실제로 의사소통을 해보는 활동
은 학습을 향상시킨다.
(2) 과
|
|
|
교과편재에서 탈피하고 교육활동 영역을 다양화.(오전 - 교과활동, 오후 - 다양한 교육활동(자치, 문화, 봉사 활동 등)
- 교육과정의 양과 난이도의 적정화
- 보편적 교수-학습원리 및 학습집단 구성 : 이질적 학습집단 편성을 원칙으로 하면서
|
|
|
과 함께 실시된 1981년의 4차 교육과정시대 ⑥ 고도산업화, 국제관계의 다원화, 평화통일 등에 대한 대응으로 실시된 1987년의 5차 교육과정시대 ⑦ 국제개방화 및 정보화 사회 등의 환경에서 도덕성, 공동체의식, 민주성, 창의성 등을 위한 1992
|
|
|
과 J. MILL - 양적 공리주의
2) 양적 공리주의의 문제점
3) J. S. MILL - 질적 공리주의
4) 질적 공리주의의 문제점
2. 공리주의를 통해 바라본 나의 사례
1)사례
2)문제제기
3)공리주의적 관점에서 바라본 저작권
3. 교과서사례 및 적용
4
|
|
|
도덕성의 지적 측면에 관해서는 일반 교과목들이 긍정적인 기여를 한다는 것은 논리적으로 분명하지만 행적 측면에서, 정의적 측면에서 별로 공헌하지는 않을 것 같다.
Ⅶ. 도덕과(교육, 수업)의 교수학습지도
1. 도덕과 교수학습 지도 원리
(
|
|
|
도덕과 수업의 \'일반적인 절차\'는 교사들을 바람직한 수업으로 이끌기에는 지나치게 추상적인 감이 없지 않다. 기존의 교사용 지도서에서는 이 점을 보완하지 못하기 때문에 \'교수-학습 과정\'의 제시가 그 이름에 맞지 않게 대부분 교과서
|
|
|
과학기술부(2010). 도덕 교사용 지도서(4-1). 서울: 지학사(주).
2. ICT 자료
▶ 에듀넷(http://www.edunet4u..net/)-교수학습지원센터-교과/교과외-교과
▶ 인디스쿨 ( http://www.indischool.net/)-교과자료-도덕 Ⅰ. 단원의 개관
1. 교재관
2. 학생관
3.
|
|
|
과정을 요약정리하여 학생들이 갈등 사태의 해결과정에서 획득한 인지적 경험을 오래 기억할 수 있도록 학습 내용을 정리해 준다.
참고문헌
김종문(2000) - 도덕과 교수·학습의 구성주의적 대화 학습 모형, 교육마당21
박수자·이성영·서혁(1998
|
|
메뉴펼치기
