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Ⅰ. 교육과정과 교과서 검토
1. 교육과정
(1) 지도상의 유의점: 9항
(2) ‘읽기’ 영역 평가(목표)
(3) 중학교 교육과정에서의 ‘어휘’ 관련 지도 내용
2. 교과서
(4) 어휘력 관련 지도 내용과 단원
(5) 학습활
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편제와 운영
2. 기타 융통성 있는 운영과 지원
1) 내용 선정의 융통성
2) 다양한 자원 인사의 활용과 융통성 있는 장소 활용
3) 학생의 요구를 반영하는 운영
4) 다양한 집단 편성
Ⅶ. 특별활동(특별활동교육과정)의 교수학습방법
1. 계획과
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엄청난 변화를 가져오고 있다. 정보화 시대에 걸맞은 새 교과의 내용이 준비되고, 교수 요원이 양성되어 학교 교육에도 나름대로는 변화를 가져오고 있으며, 교수-학습 방법의 일대 변혁은 학교와 교사의 역할을 전혀 다른 모습으로 바꾸어
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원리를 체계적이고 올바른 형태로 조직하고 그에 맞는 적절한 교수방법을 이용하면 무제한의 학습 준비도를 만들어 낼 수 있다고 보고 어떤 연령과 아이들에게도 효과적인 교육이 가능하다고 보았다.
브루너의 교과의 구조는 그 지식의 표층
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원리는 유연성 있는 교과 특성별 교과교실 구축의 원리로 홈베이스, 교과 특성에 맞는 교과교실과 교과블록, 교사 연구실 구축 등과 관련이 있으며, 교과교실 별로 교수학습 정보 체제가 구축되고 활용될 수 있어야 한다는 원리이다.
둘째, 소
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교과중심 및 학문중심 교육과정과 인간중심 및 경험중심 교육과정에 대해 자세히 설명해 보았다. 교육 내적 요인이란 교수- 학습이 일어나는 학급의 상황과 관련된 요인이며, 교육 외적 요인은 교실 외적 환경과 교육과정이 결정되는 체제와
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과 흥미를 유발하지 못하고 교육적 성과도 거두기 어려웠음을 부인할 수 없다.
3. 현장 체험활동 중심의 교수학습 활동을 전개한다
(가) 초등학교 어린이들에 대한 통일교육은 다양한 체험이 매우 효과적이다. 체험을 통한 학습이 교실에서의
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교과교육에서 발달해온 다양한 교수학습방법론의 적용이 필요하다
수업이라는 관점에서 보면 통일교육 역시 하나의 교육내용으로서, 교과교육에서 개발되고 실험되어 정착되어온 다양한 교수-학습방법을 적용하여 성공적인 교수-학습을 행
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교수 학습 활동 시간 및 학생 수준의 조정이 필요하다
교육과정이 바뀜에 따라 고등학교 2학년에서 선택적으로 시작하여 3학년에서는 심화선택으로 되어있기 때문에 교과 학습 활동 시간이 너무나 촉박하게 짜여져 있다. 이 경우 여전히 진도
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학습을 전개하였다. 즉, 브루너는 교수-학습의 ‘논리적 방법’에 관하여 지식의 구조를 제안하면서 심리와 논리의 관계에 논리적 측면을 강조한 것이다.
2) 듀이 경험중심교육의 교육방법
듀이에 의하면 경험의 논리적 측면은 완성된 교과를
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