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도덕과(교육, 학습)의 방향
덕목론적 접근, 인격 교육, 배려의 도덕성과 도덕 지능에 관한 연구가 주는 공통적 시사점은 종래의 자율적 접근에서 강조했던 보편적추상적인 도덕 원리가 아니라, 구체적인 사회 속에서 추구되어 온 도덕적 덕목
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학습모형(일반수업모형)
1. 탐구 학습
2. 가치 탐구 학습
Ⅳ. 도덕과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 도덕적 문제 사태 제시
2. 관련된 규범 찾기
3. 규범의 의미와 타당성 찾기
4. 도덕적 판단 연습
5. 실천 동기 강화
Ⅴ. 실과교과교
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학습의 이론과 실제」(서울: 형설, 1998)
추병완, 「도덕 교육의 이해」(서울: 백의, 1999)
Gary D. Borich(저), 박승배, 부재율, 설양환, 이미자, 조주연, 최욱(공역)「효과적인 교수법」(서울: 피어슨 에듀케이션 코리아, 2002)
<논문>
양낙진, “협
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학습
3. 컴퓨터 봉사 관련 사이트를 찾아 공유하기
4. 교내 봉사 체험 학습
5. 관찰 탐구 학습 활동
6. 시설 수용에 가서 봉사 학습 활동
Ⅶ. 사군자학습(교육)프로그램 사례
1. 사군자 학습 프로그램의 구성원리
2. 사군자학습 프로그램 구
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과의 수업은 도덕 교과서를 주된 자료로 이용하여 이루어지고 있는데 이 모형은 도덕과 제재 구성의 원리와 일관된 흐름을 보이도록 되어 있다. 즉 문제의 제기→중심적인 도덕 원리의 제시→지도 요소의 확대심화라는 제재 구성은 이 학습
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과정에 제시된 내용 체계의 1학년, 2학년 내용을 중심으로 구성된 내용의 전개 단위로 통상 ‘과’와 같은 의미를 지닌다. ‘바른 생활’교과 교수-학습은 일반적으로 일상 생활에서의 도덕적 측면 인지하기, 도덕적 사태에서의 모범적인 행
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도덕적, 정치적 맥락을 창조적으로 접근하도록 한다.
2. 도덕과 홀리스틱 교수-학습 자료 개발 방안
도덕과의 교수-학습 방법은 이미 오래 전부터 지식, 정의, 행동의 영역을 통합적으로 보려는 노력을 계속 기울여 왔다. 도덕과 교육이 성공을
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학습 분위기의 조성을 통하여 학생들로 하여금 다양한 의견을 내어 토론하도록 한다.
Ⅶ. 향후 중학교(중등) 도덕과(도덕교육)의 내실화 방안
-다양한 학습자료의 개발과 교사 상호간의 공유
-도덕교육연구회 개발자료 활용
-지역별 도덕교과
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학습 특성에 부합할 수 있는 ICT를 적절하게 활용하여야 한다. 통일교육에서 교과서에 제시된 문자 정보나 낡은 사진 정보를 통하여 통일교육을 하는 데는 한계가 있다. 그러므로 통일교육에서도 학습자들의 북한 이해를 돕기 위한 다양한 ICT
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도덕 교과에 중요하게 제시되어 있는 ‘도덕 판단’ 내지는 ‘도덕적 추론’의 과정이 그 같은 성격을 강하게 띠고 있다.
또한 교사 입장에서의 이러한 구성주의는, 일정한 교수 기술이나 과정을 부정하고, 수업이 이루어지는 상황에 따른 나
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