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과정 해설서 『외국어』 , 교육인적자원부(2008) 고시 제 2006-79호에 따른 『중학교 교육과정 해설(Ⅴ) 외국어(영어), 재량활동, 한문, 정보, 환경, 생활 외국어
박정원, 「2007년 개정 교육과정을 적용한 중학교 일본어 교과서의 의사소통 기본 표
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원리를 적용하여 교실에서 단체 생활을 할 때 아이들의 생활 규칙을 만드는 것에도 적용할 수 있을 것 같다.
사실 도덕 교과는 그 이론이 이미 다 알고 있지만 실천이 안되고있는 뻔한 것들이어서, 그것을 실생활에 적용하는 것은 또 다른 문
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과정」 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 프랑스 역사 교과 교육과정의 특징
Ⅲ. 프랑스 고등학교의 역사교육
1. 역사교과의 편제
2. 역사교육과정의 내용
3. 교육내용 선택의 원리
4. 고등학교 역사교과 교육과정의 특징
(1) 근현대사
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교과내용을 체계화해 놓은 기본구조를 중시한 교육과정이다.
* 학습지도와 교수방법 측면에서 탐구과정을 중시하는 교육과정이다. 교사가 교과를 가르칠 때, 그 교과에 내재해 있는 핵심개념, 기본원리를 찾아내어 그것을 아동, 학생에게 제
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교과를 중심으로 분절적인 학습을 지양하고 교과의 벽을 어느 정도 허물고 학습으로서의 환경교육은 관련되는 각 교과에서 분산하여 다루되 통합적인 활동이 필요할 경우에는 별도의 시간을 활용하여 간학문적인 활동이 가능하도록 편제되
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도덕적 정서와 의지의 강화
실천 동기
강화
가사를 음미하며 실천 의욕을 갖도록 한다.
노래를 부르도록 유도하기
-남학생과 여학생을 나눠서 혹 은 분단별로 나눠서 노래를 불 러 보도록 한다.
가사를 음미하며 실천 의욕을 갖는다.
노래 부
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학습과 지도에 환경적 또는 배경적 요소로 실생활이나 자연적 제재를 중시해야 될 필요가 있을 뿐만 아니라, 해당 내용이 관련된 교과의 내용을 소위 통합교과적 운영의 방법으로 다루는 것도 바람직하다. 이와 같은 교수학습의 방법은 수학
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교과의 목표 체계 역시도 정의적 영역보다 인지적 영역으로의 접근을 시도하고 있고, 내용은 양적으로만 과다한 것이 사실이다. 현실적으로 진도 나가기 바쁜 상황에서 도덕성의 내면화, 실천적 문제에 대해서는 생각조차 할 수 없는 상황이
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과 교수 학습 형태(모형)을 좀 더 체계적으로 정리할 필요가 있다.
(3) 교수 학습 방법의 다양화 및 체계화를 기할 필요가 있다.
(4) 단원 구성 방식의 다양화와 체계화가 필요하다.
Ⅵ. 나가기
지금까지 국어과 교재와 교과서에 대한 제반 이론
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에서
*배려, 역할모델, 윤리적 스승으로서의 교사
*교실에 도덕공동체 만들기
*도덕적 규율 도입
*학급회의를 통한 민주적 교실환경
*교과교육과정을 통해 가치를 가르쳐야 함
*협동학습 활용
*학생들의 ‘업무적 양심’을 발달
*도덕적 사유
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