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평가』 역자 서문을 보면, “오늘날 이 땅에서 이루어지고 있는 수행 평가의 현실은 수행 평가 본연의 이상과는 거리가 있는 것이었다.”라고 말한다. 역자는 수행 평가의 문제점을 인식하고, 우연히 대학원 강좌에서 이 책을 교재로 채택하
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구성되어 있으며, 그 과정을 하나하나 안내하고 지도해주는 형식으로 되어 있다.
3> 참고: 7차 교사용 지도서 각론의 체제 7차 교사용 지도서의 체제는 제 1부 총론과 제 2부 각론으로 구성되었다. 총론은 “1. 국어교육의 성격, 2. 국어과 교육
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교재관, 총체적 교재관
③ 제재접근 방법의 측면 : 분석적 교재관, 통합적 교재관
- 교과서 구성 방법 : 목표별 구성, 주제별 구성, 언어형식별 구성, 언어수행영역별 구성, 언어수행과정별 구성, 역사적 구성 등.
(2) 국어교과서 구성의 조건과
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과정을 구체적이고 단계별로 지도할 수 있도록 짜여져 있으며, 또 목표로 하는 과제에 대해 교사가 원리를 설명과 시범으로 그 해결 원리를 인지시킨 뒤 학생 스스로의 실제 적용을 유도한다는 특징을 가지고 있다. 그러므로 국어과와 같이
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과 교육의 지향과 수준별 교육 과정』, 제7차 국어과 교육과정 구성을 위한 세미나, 한국교육개발원, 1997.
김대행, 「영국의 문학교육」, 서울대학교 교육종합연구원 국어교육연구소, 『국어교육연구』 제4집, 1997.
김중신, 「문학교육과 평가
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