|
Ⅲ. 7차 바른 생활, 도덕 교과에의 적용 가능성과 의의
1. 환경 확대에 따른 통합 원리에 따라 4개의 생활 영역으로 구분되고 있다.
2. 바른 생활(초등 1,2 학년)
3. 도덕 (초등 3, 4, 5, 6학년)
4. 결론
Ⅵ. 내러티브에 대한 문제점과 방향
|
|
|
지켰나요 ? 1. 제 7차 도덕과 교육과정 구성의 특징
2. 도덕과 지도 목표 상세화와 수행평가
3. 도덕과 수행평가 실제
1) 인지영역에 관한 수행평가
2) 정의적 영역에 대한 수행평가
3) 행동적 영역에 대한 수행평가
4. 결론적 논의
|
|
|
4.
5.
월 일 이름 : (인)
※참고문헌
교육과학기술부, 4학년 2학기 도덕 교과서, 2007 개정
교육과학기술부, 4학년 도덕 지도서, 2007 개정
네이버 블로그, http://blog.naver.com/als84dud/157471864
해피캠퍼스, 도덕이야기하기 모형 이론&수업지도안
|
|
|
과 평화의 의미를 접목시켜 줄 수 있을 것이다.
(2) 돌봄과 대함의 교육
인간은 어떤 책임 수행을 하는 과정을 통하여 도덕적으로 성숙해질 수 있다. 한국 문화에서는 청소년기 이후에도 경제적으로나 심리적으로 부모에게 의존적이며 비독
|
|
|
교육과정 적용 교과의 학교급별 평가 방안 연구, 교육과정 연구위원회
대구죽천초(1999), 연구 보고서-에너지 절약 생활화하기 위한 학습자료 개발 적용
우리교육(1999), 창의적인 수업 아이디어 56가지, 서울 : 우리교육
에너지 관리 공단(1997),
|
|
|
과서
『칸트의 생애와 사상』, 서광사, 카를 포트랜더, 2001
『목적의 왕국』, 철학과현실사, 크리스틴 M. 코스가드, 2007 1. 주제선정 이유
2. 칸트 철학에 대한 전반적이해
3. 경험 사례
4. 수업 적용
5. 느낀점
6. 참고문헌
|
|
|
교육의 이해에 대한 견해
2. 환경 교육의 현재 상황에 대한 견해
3. 환경 교육의 중요성을 알게 된 경우에 대한 견해
4. 환경 교육의 자료에 대한 견해
5. 우리나라의 환경오염에 대한 견해
Ⅴ. 환경교육과 도덕교육
1. 수업의 방향
2. 생활
|
|
|
방향성이나 탐구해야 할 활동을 분명히 하기 위한 교수 목표의 구체적이고 명료한 제시를 의미한다. 따라서 교사가 수업목표를 분명하게 제시해 주는 것도 학습자의 방향감 탐색에 도움을 주는 요인이 된다. 수업의 시작과 과정에서 제시되
|
|
|
과 보상 : 교수-학습자가 알아야 할 행동주의에 관한 진실, 학지사, 2015. 교육심리학
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
[1] 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 콜버그의 도덕성발달이론의 기본개념
2. 콜버그(
|
|
|
교육과 리코더, 태림출판사, 2003
Charles R. Hoffer / 음악교육론, 이화여자대학교 출판부, 1993 Ⅰ. 오르프음악교육(오르프음악수업)의 개념과 철학
Ⅱ. 오르프음악교육(오르프음악수업)의 기본 원리
1. 출발점
2. 근본정신
3. 특징적인 요소
|
|
메뉴펼치기
