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과정에서 접촉하게 되는 가족, 동료, 학교, 지역사회, 대중매체 등 모든 주변환경으로부터 영향을 받아 발전하게 된다. 그러나 사회성을 바람직한 방향으로 발전시키기 위해서는 의도적인 사회성 교육이 필요하며, 가정에서 학교라는 공동사
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수업이나 교육과정 및 수업 프로그램을 평가하는 방안이 개발되어야 한다.
Ⅵ. 향후 수학과평가(수학교육평가)의 제고 방향
수학 교육의 본질을 추구하기 위한 평가가 실질적으로 이루어지도록 하기 위해서는 기존의 학생의 성취도 평가를
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과도한 연결을 제시할 경우, 학습자는 웹 상에서 위치 감각을 상실하거나 교수 학습 의도로부터 벗어날 수도 있다.
Ⅸ. 웹기반학습(WBI, 웹기반교육,수업)의 개선 방안
WBI 프로그램을 학습하는데 있어 애니메이션과 그래픽에 대한 학생들의 관
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과서
급진적 구성주의는 학생 개개인이 각기 다양한 방식으로 그들 자신의 지식을 구성하도록 하는 교육을 지지한다. 학생들의 다양성과 개인차를 고려하여 가능한 한 수준별 이동수업이나 열린 교육과 같은 차별화된 교육과정과 교과서를
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교육 여건에서는 필요한 수학 학습 전략이라고 본다.
참고문헌
○ 교육부(1992), 고등학교 교육 과정, 서울 대한 교과서 주식회사
○ 강옥기·박경미, 제7차수학과 교육과정개정의 방향, 대한수학육학회 춘계연구발표대회
○ 김남희 외(2006), 수
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교육연구회(1993) - 수학과 수학 교육
현종익(1996) - 수학과교수학습방법연구, 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과(수학교육)의 교육과정 성격
Ⅲ. 수학과(수학교육)의 교육과정 목표
Ⅳ. 수학과(수학교육)의 교수학습모형
1. STAD 수업 교수 -
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과의 궁극적인 전략은 명백히 한문교과가 지니고 있는 고유의 특성을 강화시켜내는 가운데 한문과의 정체성을 확립한 뒤, 차후 교육과정에 국민기본공통과목화로 환원되는 방향에 있다. 수능에 편입되는 조건은 이러한 전략을 성공적으로
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교육과정에서는 창출될 수 없다. 교육개혁이 다양화와 특성화, 자율과 책무, 자기 주도적 학습과 인간의 창의성 개발은 교육이 바로 새 시대를 여는 기본이다.
우리 교육이 강조해야 할 것은 인간다운 인간을 키우고 인성 교육을 실시하여 급
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과정에서 학생의 성취 결과를 다른 학생에게 의사 소통하도록 촉진할 수 있다.
Ⅵ. 향후 과학과평가(과학교육평가)의 방향
가. 과학의 기본 개념의 이해, 과학의 탐구능력 및 과학적 태도를 균형있게 평가하며, 특히 다음 사항을 유의한다.
1)
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Educative Assessment. San Francisco: Jossey-Bass. Ⅰ. 시작하는 말
Ⅱ. 수행평가: 학교교육과정과 수업개혁의 출발점
Ⅲ. 미국 수행평가 연구의 네 가지 방향
1. 성취기준
2. 평가기준표
3. 수행과제
4. 새로운 성적표 양식
Ⅳ. 끝맺는 말
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