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과 학생이 요구하는 주제를 선정하고 운영하여 학생 중심의 교육과정을 실천했다.
둘째, 획일적인 국가 수준의 교육과정에만 의존하여 지도하던 교사들의 학습지도 방법이 교과서 이외에서 학생들과 협의하여 학습 주제 선정과 학습 절차 방
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과목을 신설하여 일반사회 대신 정치ㆍ경제, 사회ㆍ문화의 두 과목으로 분리. 그 외에 국사, 세계사, 지리, 국민윤리, 지리 등이 분과. 특히 도덕과와 국사과가 사회과에서 분리
제4차 사회과 교육과정 개정
급격한 사회변동으로 인하여 다가
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과 학습과 자기 주도적 학습을 포함하고 있다.
(4) 교사와 학생의 교수학습 부담을 경감시키기 위하여 ‘교과별 최소 수업 시간 수’를 감축 또는 조정하였다.
교과별 주당 총 수업 시간 수가 제6차 교육과정에서보다 전 학년에 걸쳐 1～2시간
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교육 프로그램이라고 할 수 있다.
교사 연수의 방식 개선 미비: 제7차 교육과정으로 인한 교과서의 변화를 컴퓨터 온라인 수업 프로그램의 활용, 학생에게 과제를 부과하고 적극적인 교수활동을 생략하는 방식의 수업으로만 반영하고 있는
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과 평가
참고문헌
◈ 강완 외(1997), 문제해결과정의 기법, 서울 : 동명사
◈ 권낙원(1996), 토의 수업의 이론과 실제, 현대교육출판사
◈ 류준구(2004), Jigsaw 학습 모형을 활용한 토의토론 수업 : 듣기말하기의 통합적 교수-학습 방법을 위하여
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교육의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않는다. 이러한 수업의 개발은 제7차 교육과정이 추구하는 정신을 살리고, 우리 교육 문화를 반영하고, 우리의 교육 환경과 우리 학생들의 특성을 반영하여 가장 효율적인 교수-학습이 이루어질 수
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과 타인의 관점을 비교해 보고 다양한 행동을 분석해 볼 수 있는 기회를 제공하는 것이 좋을 것이다.
콜버그의 도덕성 발달이론은 지나치게 단순화한 피아제의 이론을 성인기까지 확장, 정교화하였으며, 아동의 연령에 따라 어떻게 도덕교육
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교육방법을 교육현장에 과감하게 도입, 수용하는 노력을 기울여야 한다.
2)패러다임의 변화로 예상되는 결과
대학교육에서 단순한 지식을 전달하는 기존의 강의식 수업은 더 이상 유용하지 못하게 되었다. 권위를 가진 전통적인 교수중심의
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과정이므로 민주적 의사 결정을 할 수 있는 능력을 길러주어 민주시민을 양성하는 기초를 제공한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
현대와 같이 인간성 상실, 도덕성 타락의 문제가 심각하게 제기되고 있는 상황 속에서 학생들의 올바른 가치관을 정립시
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교육방안
1. 정보사회와 교육의 미래
2. 교육내용
1) 도덕성 교육
2) 창의성 교육
3) 주체성 교육
3. 교육방법
V. 바람직한 인간상을 실현을 위한 인터넷의 역할과 한계
1. 인터넷의 역할
2. 인터넷의 한계
VI. 결론 및 제언
참고 문헌
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