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미술교육은 이러한 목표아래 총체적 미술교육방법인DBAE(Discipline- Based Art education) 프로그램에 그 맥락을 같이한다. DBAE는 작품제작활동 Art production, 미술사 Art history,미학Aesthetics, 미술비평Art criticism의 네 분야가 미술교과 안에서 유기적인 관
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과 욕망은 구분돼야 한다」월간(논) 2007년 9월호 (통권 18호) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
(1) 다중지능(Multiple Intelligence)의 개념
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과 관련하여 감상하기
Ⅸ. 미술수업(미술과교육)의 평가
미술 교과에서도 현장에서 직접 적용할 수 있거나 기준이 되는 평가 도구의 필요성을 감안하여 기존의 평가 방법 외에도 수행 평가 방법을 활용한 평가 도구 개발과 관련된 연구가 이
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미술교육, 2007
임현숙 외, 「영유아 통합 미술 활동」, 창지사, 2013
진영은 외, 「현대미술의 개념 확장과 교육적 의미」, 한국미술교육학회 제 21권 제 3호, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현대사회에서 미술교육의 의의와 필요성
2. 21세기
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교육대학교 조형미술교육연구회, 학습자의 창의력 신장을 위한 영역별 미술지도방법 실천연구, 1998
김이천, 보다 나은 대학미술 교육을 위하여, 미대입시, 1992
김재복, 미술과의 수업과 평가, 서울 : 일지사, 1997
로웬펠트·브리테인 공저, 서울
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미술 교과의 특성을 반영할 수 있는 대안적인 평가이기 때문이다.
2. 창의력 신장을 돕는 미술과의 다양한 평가 방법
서술형 및 논술형, 관찰법, 토론법, 연구 보고서법, 구술 시험, 포트폴리오법, 자기 평가 및 동료평가 등이 있다.
3. 7차 교육
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과 원근감을 잘 표현할 수 있는 구도입니다.
Ⅳ. 미술과 평가 및 결론
1. 평가 계획
평가 목표와 내용은 교육과정의 내용 체계와 영역별 내용을 근거로 설정하되, 학습자의 성취 수준을 고려한다. 평가 내용이 특정 영역에 편중되자 않도록 하
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미술협동학습이 비장애아동의 장애에 대한 인식 및 통합교육에 대한 태도에 미치는 효과”, 대구대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 장애통합교육의 정의
2. 장애 유아와 비장애 유아들 모두를 위한 미술 교수방법
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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미술과의 평가
(1) 학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다.
(2) 지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다.
(3) 관찰법, 감상문, 토론법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다.
(4) ‘미적 체험’, ‘표현’, ‘
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평가와는 거리가 있고 약간은 총괄 평가의 성격을 띠고 있지만, 시험 시기가 학년 초라는 점과 한 학년을 시작하기 전에 학습자의 초기 상태를 알아보기 위한 것이므로 진단 평가적 특성을 지니고 있다 하겠다. 사용된 지필 평가의 방법은 주
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