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장애아동의 강점을 활용한 미술협동학습이 비장애아동의 장애에 대한 인식 및 통합교육에 대한 태도에 미치는 효과”, 대구대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 장애통합교육의 정의
2. 장애 유아와 비장애 유아들 모두를 위한 미술 교수방법
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통합환경에서 장애 유아를 도우려는 행동을 가질것으로 추측된다. 이에 앞서 통합교육의 필요성에 대해 비장애 유아의 친사회적 행동 증진 기회와 정신제체아의 사회성 발달, 즉 상호작용의 촉진을 돕는 환경을 제공해 주는 양쪽 모두의 측
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교육 공급자인 교사와 학교, 유아교육기관은 높은 전문성과 최적의 체제를 구축하고 유지하는 것이 전체적으로 통합교육을 실시하는 이유, 목적, 나아가고자 하는 방향에 해당된다.
2) 장애통합교육 실시 방법
장애 유아와 비장애 유아의 사
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애착을 더욱 높일 수가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 유아교육과정 기반 장애영유아 교수방법에 대해 서술해보았다. 나는 개별화교육 보다는 통합교육이 더욱 필요하다고 본다. 아동들을 위한 통합교육의 목적은 장애아동과 비장애 아동의 상호
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장애인을 위한 적극 참석한다.
이웃에게 자녀의 문제를 솔직하게 이야기하고 필요시에 도움을 청한다.
이웃에게 자녀를 적절히 대하는 방법에 대해 정보를 주어 과잉보호나 오해가 없고 사회 성발달에 도움이 되게 한다.
자녀가 할 수 있는
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