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과정과 매체
매체의 응용과 창작과의 관계 알아보기
8) 유사성과 비유성에 관한 사항
같은 주제를 그린 두 화가 작품 관찰하기
9) 화가들의 그림 내용에 관한 사항
도시와 시골의 환경의 미적 특징 관찰하기
Ⅷ. 결론
미술교육은 짧은 수업시
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과의 연계성 평가도 실시하여 아동들이 미술 활동을 매우 즐기면서 표현할 수 있고, 전인적인 인간형성에도 도움이 되도록 해야 할 것이다. 1. 아동미술 교육과 평가
1) 아동미술교육 평가의 개념
2) 아동미술교육 평가의 필요성
3)
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과 아동의 개성이 상호작용을 하는 ‘인간적인 교감’이다. 이런 관점에서 미술과에서 평가하는 개념을 인식하는 데 있어서 학력을 측정, 평가하는 것과 동일한 것으로 간주하여서는 안 될 것이다.
평가의 관점은 보다 효과적인 미술교육을
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교육 학회지 제 7권 1호.
조미혜(1999). 체육과 수행평가 현장적용방안. 한국교육평가원 세미나자료.
조한무(1997). 포트폴리오 평가가 체육수업에 미치는 효과. 한국체육대학교 박사학위논문.
Bucher, L. A.(1975). Foundation of physical education. Saint Louis :
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과적인 학습지도를 위해서는 목표행동 명료화, 선행학습과 후속학습의 연결, 예시 제시 등을 할 필요가 있다.
6. 교육평가
1) 평가에 있어 신뢰도를 높이는 방법
ㆍ문항의 개수를 늘린다.
ㆍ평가가 객관적으로 이루어질 때 신뢰도가 높다.
ㆍ
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할 경우
4) 기타
4. 교사 배치
5. 자료
Ⅵ. 초등학교 3학년의 교과통합창의적체험활동
1. 성격
2. 목표
3. 편성?운영 방침
4. 내용
5. 평가
Ⅶ. 초등학교 3학년의 필독도서와 권장도서
1. 필독도서
2. 권장도서
Ⅷ. 결론
참고문헌
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평가 방안 연구, 한국교원대학교 석사학위 논문, 2003
이창덕, 대화의 메타 분석을 활용한 말하기 평가 방법 탐색. 99국어교육연구소 학술 발표회 자료집, 서울대학교 국어교육연구소, 1999
한국미술교육학회, 미술 교육학, 교육과학사, 1997
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미술감상교육)의 수업모형
1. 개념
2. 특성
3. 요구되는 ICT
1) 교사
2) 학습자
4. 교수?학습 단계
1) 문제 인식
2) 탐색
3) 감상
4) 정리
Ⅷ. 미술감상학습(미술감상교육)의 방법
1. 도입(준비)
2. 전개(감상)
3. 심화?보충
4. 평가 및 발전
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교육을 지향한다.
자아는 한 개체가 외부와의 접촉을 통한 사회화를 통해서 점진적으로 자신을 인식하는 것이다. 그런 자아의 형성이나 실현은 조화롭고 균형 있는 삶의 영위를 돕는 통합적 학습의 과정으로 가능하다.
통합교육의 필요성을
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교육부 - 사회과 교육과정, 1998
김용조 - 일반사회교육, 사회과교육 광주교육대학교 부설초등교원연수원, 1998
노정식 외 - 개정판 사회과교육, 형설출판사, 1996
박선미 - 중학교 사회과 수행평가의 이론과 실제, 원미사, 1998
박선미 - 사회과 수
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