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과에 따라 교수 자료를 채택하거나, 개발하거나, 개작하는 것이다. 다음의 교수 활동 단계에서 교사는 정해진 학급의 특정 학생들을 위해 그때 그때 인지적, 정의적, 개인적 변인에 대한 판단을 내려야 한다. 평가는 교육과정의 향상을 촉진하
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방법으로 보급하여 활용할 수 있도록 교육관계자들이 적극 유도하여야 할 것이다.
3. 교육과정 재구성
교육과정 재구성에 관한 면담결과에서는 대체로 현행 교육과정에 대해 일률적인 탐구 중심의 수업 운영, 학습내용의 과다, 일률적인 단위
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정의
Ⅲ. 학교단위책임경영제(SBM)의 효율성
Ⅳ. 학교단위책임경영제(SBM)의 자율성
Ⅴ. 학교단위책임경영제(SBM)의 영역
Ⅵ. 학교단위책임경영제(SBM)의 교육운영
Ⅶ. 학교단위책임경영제(SBM)의 문제점과 과제
Ⅷ. 결론 및 시사점
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과학위주, 기술위주, 사회적 문제점 위주의 STS 접근법이외에도, 중고등학생들에게는 역사적인 접근법도 실용적이다. 역사적 접근법은 새로운 과학적 개념이 형성되는 방법, 그 과정에 적용되는 실험의 형태, 실험의 전략으로 나뉜다. 어렵고
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고 학습자의 수업 과정은 구체적 사실과 문제로부터 개념과 일반화를 획득하는 과정으로 이루어질 수 있도록 한다.(사회과 교재의 재구성과 수업 계획)
다. 사회 현상에 대한 종합적인 인식을 위하여 통합적인 교수학습 방법을 강조 한다.(통
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학습시간 비교분석을 위한 인류학적 연구방법. 서울대 비교문화 연구소, 1, 139-183.
ㆍ최덕묵(2003). 중학교 체육교사의 교수행동분석. 한국스포츠리서치, 14(4), 685-696.
ㆍ최덕묵(2006). 중학교 체육교사의 효율적인 교수행동과 학생의 학습행동분
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과 실제, 학지사
박은혜·이은화(1998) : 반성적 사고 신장을 위한 교육실습지도(교과교육연구2). 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소
박병학(1987) : 교육대학 교육실습의 문제점과 개선방안, 한국교육개발원 교원양성과정 타당성 검토연
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학습 목표 ----------------------------- 2
Ⅳ. 수업 학생 실태조사 -------------------------- 2
Ⅴ. 지도상의 유의점 ----------------------------- 4
Ⅵ. 단원 지도 계획 ------------------------------ 5
Ⅶ. 단원의 구성 및 학습준비 ----------------------- 6
Ⅷ. 본시
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과 의지가 가장 중요하다고 판단된다. 수학교육의 방향을 정확히 인식하고 교육과정을 운영하고 문제점을 찾아 개선하려는 의지가 부족한편이라는 생각이 든다. 이와 더불어 학부모의 교육과정의 이해가 부족한 점은 아동의 가정학습에 미
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과 같은 개별 교실의 상황을 고려하여 교실화, 내면화되어 재구성될 때 그 효과는 극대화되리라 여겨진다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 기존의 수업이론의 분석과 문제점
1. Bruner의 교수이론 - 발견학습, 탐구학습
2. Ausubel의 유의미 언어학습이론
3.
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