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과 교육과정의 기본 방향과 관련하여 각 출판사별 교과서의 특징을 살펴보았다.
첫째, 학습에 필요한 다양한 그림과 사진, 최신 통계 등의 자료가 풍부해졌다. 6차 교과서의 경우 사회 교과에서 반드시 필요한 사진 그림 자료가 부족해서 교
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과서 전체 내용 분석
1.선정한 교과서 소개
2.제7차 국어과 교육과정의 목표, 내용, 교수학습 방법, 평가
3.전반적인 교과서 내용 분석 및 문제점
4.세부적인 교과서 내용 분석 및 문제점
1)첫째 마당 내용 분석 및 문제점
2)둘째 마당 내용 분석
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학습목표만을 비교했을 경우에는 거의 차이점을 발견할 수 없으나, 이들의 구체적인 실천 안으로 갔을 경우, 그 차이점이 매우 명확해짐을 알 수 있다. 다른 어느 것보다도 열린교육은 주로 교수기법, 전략과 형식을 강조되는 경우가 많고 구
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교수-학습과 교육공학』, 학지사, 2007.
변영계, 김영환, 손 미 공저, 『교육방법 및 교육공학』, 학지사, 2007.
윤광보, 김용욱, 최병옥 공저, 『교육방법과 교육공학의 이해』, 양서원, 2003.
이종연, 『교육공학의 이해와 적용』, 원미사, 2004.
전
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학습 이론
(1) 사회학습 이론의 개념
(2) 사회학습 이론의 주요개념
3. 정보처리 이론과 학습
1)정보처리 이론의 정의
2) 정보처리 이론 학습의 기본 가정
3) 지식의 성격과 종류
4) 학습의 과정
5) 문제해결 학습의 과정
6)정보처리 이론을
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과 학습을 지원하기 위해 공학을 어떻게 사용해야 할지에 대한 재인식을 하고 있다. 새로운 학습 패러다임과 구성주의 입장을 반영한 교수학습 상황을 설계함에 있어 전통적 설계이론은 한계가 있다. 이러한 맥락에서 인지적 도제 방법은 기
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과 동떨어진 과거라는 생각이 들지 않도록 과제에 ‘연극’이라는 도구와 ‘수필’이라는 도구를 이용하여 그 시대를 간접 체험해볼 수 있는 기회를 제공하였다. 역사과 교수학습지도안
-중2 사회 ‘유럽 세계의 성립과 발전’-
Ⅰ.
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과(도덕과교육)의 교수학습지도방향
1. 통합 및 교사의 신념열정 중시
도덕과 수업에서는 도덕적 지식이나 판단력과 같은 인지적 영역과 함께 도덕적 가치와 태도, 행동 성향과 같은 정의적인 영역을 중점적으로 다루도록 노력한다. 특히, 도
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다른 심화보충형 교육 과정에서도 적용되어도 효과성이 있는 방법이므로 권장함)
2. 수준별 과제 도출 -심화보충 과정 과제
1) 심화 과정
기본 과정의 성취 수준보다 고차적인 목표 수준 과제(단원 말미에 지도할 경우단원 목표 수준보다 높은
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과 개념ㆍ기능적 교수요목이 공통적으로 가지고 있는 문제점을 해결하는 데 바람직한 대안이 될 것으로 생각된다.
<참고문헌>
. 이미지, [외국어로서의 한국어교재론], 진흥 원격평생교육원
. 안용준, [외국어로서의 한국어 교육과정 및
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