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취지, 동기)
1) 서론부분
2) 본론부분
3) 결론부분
3. 연구의 목적 및 문제
4. 연구의 범위 및 제한점
1) 범위
2) 제한점
5. 용어의 정의
1) 중요한 변인이나 용어가 분명하게 정의되어 있는가
2) 사용된 용어나 개념은 연구계획서 내에서 일관
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교육과정에 대한 생태주의 시각 : 생태계를 구성하는 모든 존재들의 생명과 권리를 인정하는 생명존중, 자연친화 사상과 맥을 같이 함.
->자연친화 교육 : 생태계적 세계관을 형성하는 사회교육 또는 도덕교육으로 이해하거나 통합교육의
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교육과정
▩ 미국 : 60년대
한국 : 70년대(3차)
② 방법중심 교육과정
③ 과정중심 교육과정
① 개인형 교육과정(개인의 선택능력
배양강조)
② 관련형 교육과정(학교의 경험과 실제
생활경험 유기적 연결에 중점)
③ 균형형 교육과정(인격적인
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교육현장의 이념에 영향을 받아 창조, 개척, 협동 등의 국민정신을 강조하였다.
제 4차 교육과정(1981~1987)
제 5공화국의 출범에 의해서 새로 개정되었으며 인간 중심 교육 과정으로 건전한 심신의 육성, 지력과 기술의 배양, 도덕저 인경 형성,
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교육의 충실
㉡ 세계화정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장
㉢ 학생의 적성, 능력, 진도에 적합한 학습자 중심 교육의 실천
㉣ 지역 및 학교의 교육과정 편성운영의 자율성 확대에 중점을 두고 교육과정 개정 업무를 추진하였다.
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교육과정을 정리해 보며 느낀 점
우선 보건 교육의 전체적인 흐름과 내용들을 조금이나마 이해할 수 있었다는 것이 가장 큰 수확인 것 같다. 그동안 체육교과에 일부분으로 보건 교육이 이루어졌다고 생각했었는데, 통합교과는 물론, 도덕,
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교육과정의 편제에서 교과는 축소 통합하여 조정할 것이 요청되고 있지만 특별활동은 오히려 그 영역을 분화시키는 방향으로 편제하는 것이 경험의 확대, 심화를 기할 수 있는 내용을 갖추게 될 것으로 사료된다.
넷째, 중학교 교육과정 개정
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교육대학원, 1999.
5. 김영지, 한국 청소년 인권정책 형성과정 연구, 숙명여대 대학원, 2007.
6. 김애숙, 청소년건전육성을 위한 청소년정책 효과에 관한 인식 연구, 성산효대학원대, 2010.
7. 청소년보호위원회 http://www.youth.go.kr
8. 보건복지부 http:/
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교육 밖에서 다루어지는 수련활동에 참여할 수 있는 기회가 제한되기 때문이다.
이것은 청소년육성정책의 취지가 현실과 동 떨어져 있다는 것을 보여준다. 본래의 취지를 살리기 위하여 청소년 육성의 범위를 수련활동이 학교교육과정에 도
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교육연구 제11호, 한국한문교육학회, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한문교육(한문과)의 특성
Ⅲ. 한문교육(한문과)의 목표
Ⅳ. 중학교(중등) 한문교육(한문과)의 지도계획
1. 2, 3학년은 학급내에서 수준을 고려한 수업을 실시한다.
2. 중점 사업
3
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