우리나라 교육과정 변천사

소개글

우리나라 교육과정 변천사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육에 대한 긴급조치(1945~1946)
2. 교수요목기(1946~1954)
3. 교육과정의 제 1 차 개정 - 1955년 교과과정 공포
4. 교육과정의 제 2 차 개정 - 1963년 공포
5. 교육과정의 제 3 차 개정 - 1971년 개정
6. 제 4 차 교육과정 - 1981년 공포
7. 제 5 차 교육과정 개정
8. 제 6 차 교육과정 개정
9. 제 7 차 교육과정

Ⅲ. 결론

본문내용

성, 적성, 능력, 진로 등에 적합한 교육을 실현
㉤ 교육 내용의 시대적, 사회적 적합성 제고
⑤ 교육과정의 편제
㉠ 교육과정은 교과와 특별활동으로 편성
㉡ 교과는 보통 교과와 전문 교과로 한다.
㉢ 특별활동은 학급활동, 학교활동, 클럽활동, 단체활동의 4개 영역으로 편성
9. 제 7 차 교육과정
1995년 5월 31일 - 대통령 자문기구인 교육개혁위원회에서는 정보화, 세계화 시대에 대비하여 신 교육체제 수립을 위한 교육개혁방안을 구성하여 발표하였다.
신 교육체제 - 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 길이 활짝 열려진 ‘열린 교육사회, 평생 학습사회’의 건설을 비전으로 삼았다.
① 신 교육체제와 같은 비전의 실현을 위해 운영된 교육
㉠ 교육 공급자 중심에서 학습자 중심 교육으로 지향
㉡ 획일적인 교육에서 다양하고 특성화된 교육으로 지향
㉢ 규제와 통제 중심 교육 운영에서 자유와 평등이 조화된 교육으로 지향
㉣ 획일적 균일주의 교육에서 자유와 평등이 조화된 교육으로 지향
㉤ 흑판과 분필 중심의 전통적 교육에서 교육의 정보화를 통한 21세기 열린 교육으 로 지향
㉥ 질 낮은 교육에서 평가를 통한 질 높은 교육으로 전환 할 것을 제시하였다.
교육개정의 기본방향
② 21세기의 세계화정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성으로 설정
㉠ 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초기본 교육의 충실
㉡ 세계화정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장
㉢ 학생의 적성, 능력, 진도에 적합한 학습자 중심 교육의 실천
㉣ 지역 및 학교의 교육과정 편성운영의 자율성 확대에 중점을 두고 교육과정 개정 업무를 추진하였다.
◈ 제7차 교육과정에서는 학교 교육과정이 다양하고 특색 있게 운영되기를 기대하고 있으 며, 기본적으로 다음과 같은 의미의 교육과정에 대한 사고와 인식의 전환을 요구하고 있 다.
㉠ 교과서 중심, 공급자 중심의 학교 교육체계가 교육과정 중심, 교육 수요자 중심의 교 육 체제로 전환됨을 의미한다.
㉡ 학교 경영 책임자인 교장과 수업 실천자인 교사가 교육내용과 방법의 주인이 되고 전 문가의 위치를 확보하게 됨을 의미한다.
㉢ 지역 및 학교의 특성, 자율성, 창의성을 충분히 살려서 다양하고 개성 있는 교육을 실천 할 수 있게 됨을 의미한다.
결국 교육과정의 기본정신을 구현하기 위해서는 국가에서 주어지는 교육과정의 틀에 안주해 있기보다는 교육실천이 이루어지는 학교 현장에서 만들어 가는 교육과정의 흐름으로 교육과정을 이해하여 나가는 인식과 구조의 전환이 필요하다고 하겠다.
③ 추구하는 인간상
- 제7차 교육과정에서 추구하는 인간상은 제6차 이전까지의 단순한 인간사제시 방식 을 탈피하여 복합적이고 다면적 인간상을 설정하였다는 데 특색이 있다.
㉠ 전인적 성장의 기반 우에 개성을 추구하는 사람
㉡ 기초 능력을 토대로 창의적이 능력을 발휘하는 사람
㉢ 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람
㉣ 우리문화에 대한 이래의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람
㉤ 민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람
④ 구성방침
㉠ 사회적 변화의 흐름을 주도할 수 있는 기본 능력을 길러줄 수 있도록 교육과정을 구성한다.
㉡ 국민 공통 기본 교육과정과 선택 중심 교육과정 체제를 도입한다.
㉢ 교육 내용의 양과 수준을 적정화하고, 심도 있는 학습이 이루어지도록 수준별 교 육과정을 도입한다.
㉣ 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육내용과 방법을 다양화한다.
㉤ 교육과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대한다.
㉥ 교육과정 평가 체제를 확립하여 교육에 대한 질 관리를 강화한다.
⑤ 편제
- 제7차 교육과정은 국민 공통기본교육과정과 고등학교 선택중심교육과정으로 구성 되어있다. 학급별 개념이 아니라 학년제 개념에 기초하여 일관성 있게 교육과정 체 제를 갖추었다.
㉠ 교육과정은 국민 공통기본교육과정과 고등학교 선택중심 교육과정으로 구성한다.
㉡ 국민공통기본교육과정은 교과, 재량 활동, 특별 활동을 편성한다.
ⓐ 교과는 국어, 도덕, 사회, 과학, 기술, 가정, 체육, 음악, 미술 외어(영어)로 한 다.
ⓑ 재량 활동은 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동으로 한다.
ⓒ 특별활동은 자치 활동, 적응활동, 계발 활동, 봉사 활동, 행사활동으로 한다.
Ⅲ. 결론
우리의 시대에 나타나는 사회적 특성에 영향으로 교육개편의 필요성이 요구되어져서 교육의 질이나 수준, 교육제도 등이 그 사회의 요구에 맞쳐서 변화하게 된다. 우리나라가 광복이 된 이후 우리나라의 학자들은 일본 식민지 때의 사용해 오던 잔재를 없애기 위해 우리나라의 한국어 사용 등 일본의 잔재를 없애는 목적의 교육의 필요성이 대두되었다. 이러한 이유 등으로 교수요목을 제정하고 교과서를 편찬하는 등의 일에 착수하였다. 이 후 우리나라는 6.25라는 민족적 큰 아픔과 그리고 경제적 빈곤과 그리고 1970～1980년대에는 생산
성 강조하는 생활중심의 교육보다는 학문을 더 중요시하는 학문중심의 교육과정기로 접어들었다. 또한 정치사회적 특수한 상황과 미래에 대한 전망을 고려하여 미래에 대한 전망을 고려하여 새로운 교육적 전환을 모색의 필요와 함께 이에 대처할 적절한 새 교육과정의 개발이 절실히 필요하게 되므로써 그에 맞게 교육제도 등이 변화되었고, 뿐만 아니라 앞으로 다가올 21세기 정보화 사회에 대응하는 교육을 강화할 수 있도록 새로운 교육 필요하게 되어서 또 다시 그에 맞는 교육제도나 교육형태로 변화하게 되었다. 교육과정이 변화게 요인 그 시대의 상황에 많은 영향을 받는 것 같다. 교육이란 과정은 항상 그냥 머무르면서 변화하지 않는 것이 아니라 항상 그 시대나 그 시대의 어떤 상황의 필요에 의해서 변화하는 것이라고 생각한다.
■ 참고문헌
진영은, 교육과정 이론과 실제, 학지사, 2003, 371pp.
김재춘, 수준별 교유과정의 이해, 교육과학사, 2001, 335pp.
김종화, 김봉진, 교육과정 및 교육평가, 형설출판사, 1999, 336pp.
김인식, 최호성, 최신 교육과정 및 평가, 교육과학사, 2003, 561pp.
강현석, 주동범, 현대 교육과정과 교육평가, 학지사, 2005, 533pp.

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