|
교육, 교육과학기술부 / 교육마당21, 2004
최수연, 지역아동센터 공부방에 관한 연구, 동아대학교, 2008 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 공부방의 변화과정
Ⅲ. 공부방과 방과후공부방
1. 복지적 기능
2. 교육적 기능
Ⅳ. 공부방과 인터넷공부방
1. 방과후
|
|
|
분류
3. 교수모형
1) Glaser의 교수모형
2) 목적에 의한 교수모형의 유형
3) R. Gagne의 교수학습모형
4. 교수방법
1) 강의와 설명
2) 질문하기
3) 소집단 협동학습
5. 개인차의 고려
1) 프로그램 교수법
2) TAI
3) CAI
6. 참고문헌
|
|
|
및 본시 학습 관련 실태
Ⅲ. 경험 학습 모형
1 배경과 특징
2 경험의 교육적 의미
3 경험학습모형의 기본 가정
4 경험학습모형의 단계
Ⅳ. 본시 수업의 설계
1 본시 학습 과정안
3 판서 계획
4 본시 평가 계획
5 수업 자료
|
|
|
교육과정 개발 절차와 모형
1) Tyler의 합리적 교육과정 개발 모형
"교육과정과 수업은 하나의 과정이다"
① 교육목표의 수립
(목표의 원천 : 학생에 대한 연구, 사회에 대한 조사 연구, 교과전문가의 제언) -> 잠정적 교육목표 설정 -> (목표
|
|
|
교육개발 이론이 나오게 된 배경에 대한 교사들의 경험이 부족 할뿐만 아니라 교육과정에 대해 사고하고 접근하는 방법의 다양성을 고려하지 않았다는 것이다.
이것은 교육과정 개발의 목표모형에 관하여 연수를 통해서 혹은 다른 교육 기관
|
|
|
교육개발 이론이 나오게 된 배경에 대한 교사들의 경험이 부족 할뿐만 아니라 교육과정에 대해 사고하고 접근하는 방법의 다양성을 고려하지 않았다는 것이다.
이것은 교육과정 개발의 목표모형에 관하여 연수를 통해서 혹은 다른 교육 기관
|
|
|
교육과정의 지역화는 지역사회의 자원의 활용을 용이하게 할 수 있다
5. 교육과정의 지역화는 학생들의 생활 경험과 개인차의 반영을 용이하게 할 수 있다
Ⅳ. 사회과교육 지역화의 원리
1. 범례학습모형을 이용한 지역화 수업의 원리와
|
|
|
수업의 특징
5. ICT의 교육적 활용 유형
6. ICT 활용 수업의 유형
7. ICT 활용 수업 환경
III. ICT 활용을 위한 교수-학습 모형
1. 협동학습
2. 문제중심학습(PBL: Problem-Based Learning)
3. 상황학습(Situated Learning)
IV. 과학교과와 ICT 활용
|
|
|
과학으로서의 사회과의 방법
5. 사회과학으로서의 사회과의 내용
Ⅴ. 사회과수업(교육, 학습)과 사고력신장
Ⅵ. 사회과수업(교육, 학습)의 평가
1. 평가의 방향
2. 평가 영역
3. 평가 도구
Ⅶ. 사회과수업(교육, 학습)의 학습지도모형
1.
|
|
|
교육은 학생들을 정신적으로 황폐화시키고 있다고 비판한다. 또한 사전에 설정된 교육목표에 따라 수업하는 것은 바람직하지 않다고 주장하고 있다. Ⅰ. 교육과정의 기초
1. 철학적 기초
2. 심리학적 기초
Ⅱ 교육과정 개발 절차와 원
|
|
메뉴펼치기
