|
유형의 포괄성
1) 전달형 학습
2) 교류형 학습
3) 변용형 학습
2. 홀리스틱 학습지도 유형별 관점
1) 신체감각형 학습
2) 우뇌형 학습
3) 좌뇌형 학습
4) 정서형 학습
5) 조합형 학습
Ⅷ. 홀리스틱교육의 교수학습원리
Ⅸ. 결론 및 시사점
|
|
|
과정인 특성이론, 행동이론, 상황이론, 신조류 리더십 이론을 비교 토론 해 보시오
I. 리더십 특성이론
II. 리더십 행동이론
1. 오하이오 연구
2. 미시간 연구
3. 관리격자론
III. 리더십 상황이론
1. 피들러의 상황적합이론
2. 허시와
|
|
|
과정 내용의 계열화를 제시함.
(2) Piaget의 인지발달론: 학습기회는 학습자의 사고 구조와 연결되어야 함을 주장
(3) Khlberg 도덕성 발달이론: 도덕 판단 영역에서 3수준 6 단계로 학습활동 계열화하여 제시함.
4.교육내용의 계열화 방법
-연대순의
|
|
|
)경영과의 차이점 6
<그림차례>
<그림 1> 수치와 실질적 수준의 차이 2
<그림 2> D-MAIC 개념도 3
<그림 3> 도입배경 14
<그림 4> 6시그마의 절차 14
<그림 5> 삼성SDI의 6시그마 철학 15
<그림 6> 삼성SDI의 관리도 16
<그림 7> 프로젝트 조직구조 17
|
|
|
개념과 정의
1) 사회화 과정
2) 사회화의 개념
3) 사회화 이론
4) 사회화의 실례
5) 사회화의 의미와 성격
6) 사회화의 유형
7) 사회화의 목표
2. 사회화에 대한 사회학적 접근
3. 사회화 방법
4. 사회화 담당자
1) 생애 주기별
2) 사회화
|
|
|
기본가정
Ⅴ. 자기주도적 학습의 요소
Ⅵ. 자기주도적 학습의 특징
Ⅶ. 자기주도적 학습의 수업 전략
Ⅷ. 학교교육에 있어서 자기주도적 학습 향상 방안
Ⅸ. 현장연구사례
Ⅹ. 결론
|
|
|
유연성 확보
4) 계획에 의한 목표 설정과 업적 평가
3. 목표관리 과정
1) MBO 과정
2) 목표관리의 장, 단점 비교
Ⅳ. 계획 수립의 기법
1. 계획 수립의 유의점
2. 계획 수립의 기법
1) 시나리오 계획
2) 로드 맵 계획
3) 연동계획
|
|
|
의사결정 촉진 모형
ꊳ 교수프로그램의 평가유형
1. 학습목표 영역에 따른 평가
2. 형성평가
3. 총괄평가
4. 수행평가
ꊴ 평가도구의 제작
1. 선택형 문항제작
2. 서답형 문항제작
3. 정의적 행동특성 측정
4. 포트폴리오
|
|
|
사례
Ⅳ. 독일의 諸경찰
1. 독일의 교통경찰
2.GSG-9
Ⅴ. 독일경찰의 인사관리제도
1. 계급
2. 채용과정
3. 교육훈련
4. 승진
Ⅵ. 비교경찰론
1. 영미법계경찰과 대륙법계경찰
2. 통합형
3. 비교경찰제도
Ⅶ. 독일의 수
|
|
|
개념
Ⅲ. 청소년비행의 형성 원인
1. 개인적 심리적 특성
2. 사회 문화적 요인
Ⅳ. 청소년비행의 발전 단계
Ⅴ. 청소년비행의 현황
Ⅵ. 청소년비행 유형에 따른 각종 사례
1. 폭력 또는 상해
1) 사례 1
2) 사례 2
3) 사례 3
2. 절도 및
|
|
메뉴펼치기
