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학문은 고유한 탐구의 대상과 탐구의 방식을 갖는다. 이러한 점에서 각각의 학문을 서로 다른 분야와는 구분이 가능하며, 서로 다른 논리적 준거를 갖는다고 할 수 있다.
결론 - 교과와 생활의 결합을 바라보는 관점
학문중심 교육과정에서 학
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과정의 이해」, 학지사, 2002
▶김진규, 「교육과정과 교육평가」, 동문사, 2002 Ⅰ서론
Ⅱ본론
1.학문중심 교육과정의 대두 배경과 특징
2.학문중심교육과정에서 교과의 의미
3.학문중심교육과적에서 교과와 생활을 바라보는 관점
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계와 달리 학문의 개별적인 성격이 약화되고 학문들 간에 공통되는 개념, 원리, 탐구방법을 중심으로 묶는다. 학습자 중심, 사회중심 교육과정보다 간학문적 과목과 단원을 만들기가 더 쉽고, 교사가 운영하고 있는 현행 교과들을 분석하여
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교육과학 연구소, 양서원, 1994 1. 교육과정의 개념 변천
2. 교육과정의 개념 모형
3. 학문중심 교육과정
4. 교과. 교과교육, 교과과정, 교육과정: 사전적 정의
5. 학문중심 교육과정의 교과
6. 교과와 생활의 결합을 바라보는 관점
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교육과정이란? 1) 학문중심교육과정의 개념. 2) 학문중심 교육과정의 특징 2. 학문중심에서 바라보는 ‘교과’의 의미 1) 교과의 개념 2) ‘교과’개념에 대한 학문중심교육과정의 견해 3. 학문중심교육과정에서 교과와 생활을 바라보는 관점
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