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도 그나마 다행이다.
지속적인 연수제도가 이루어져 양적으로나 질적으로 충실하게 이루어 져야 한다.
4. 영재교육에 대한 교육과정 개발과 보급이 필요하다
어떤 기준으로 선발하고 교육하며 어떤 방법으로 평가하여야 할 것인가가 중요한
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과 함께 성인지적(gender-sensitive) 교육이 병행되어야 한다. 교육에서 성을 고려해야 하는 이유는 남녀간의 위계관계를 고려하여 진정으로 남녀평등을 도모해야 하기 때문만이 아니라, 지금까지 여성에 대한 평가가 남성의 기준에 의하여 이루
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②칸트의 생애
③칸트의 윤리사상
④칸트의 윤리사상에 대한 비판
3. 필자의 관점
[도덕적 판단은 어떤 관점에서 하는 것이 옳은가?]
Ⅲ. 사례 제시 및 분석
Ⅳ. 교수 방법 및 교육적 적용
Ⅴ. 느낀 점 및 맺음말
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교육과정의 의미는 교육부의 고시 문서만 생각하게 되었고, 그것이 교육과정의 모든 것을 대표하고 대신해 주었다. 그러나 교육부가 고시한 교육과정은 너무도 추상적, 일반적, 거시적 이어서 교육과정이라기보다는 교육과정 기준, 교육과정
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평가지
평가결과물들을 모아
그래프화
시 기
학기 초
실시한 결과
5/1, 12/6
5/2 12/7
20회 활동이 끝날 때마다
참고문헌
김지애 - 전래동화를 활용한 문학적 상상력 증진 방법 연구, 광주교육대학교, 2009
박혜성 - 한국 전래동화에 나타난 도덕성
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평가는 절대 평가가 아닌 상대 평가로 실시한다.
④ 활동 기록, 작품 분석, 포트폴리오 등의 수행 평가 방법을 활용한다.
⑤ 참여도, 협력도, 열성도 및 특별한 활동 실적이 골고루 반영되게 한다.
2. 논술형
(1) 제7차 교육과정에서 특별활동 교
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교육과정 이해 측면의 연수활동으로 이루어졌으나, 이제는 제 7차 교육과정을 적용하는 수업의 질 향상에 중심을 둔 연수활동이 강화되어야 한다. 각 시도별로 제 7차 교육과정 이해 측면의 집단적인 단기간 연수 방법을 교과별로 1단위(15시
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평가
2. 교수목표의 진술수준
1)일반적 교수목표와 구체적 교수목표
2)구체적 교수목표의 진술 특징
3)교수목표 구체화의 배경
4)교수목표의 진술수준과 교육평가
5)교수목표 구체화의 찬반 논의
3. 교수목표의 진술방법
1)목표진술의
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도덕적 판단능력은 연령이나 단계에 따라 발달하는 측면도 있지만,
개인이 속한 문화적 환경과 그 시대적 배경이 가장 큰 영향을 미치는 것으로 조사되
었다.
라) 여성들의 도덕적 판단 수준을 낮게 평가하고 있다.
Kohlberg의 도덕성 판단의 관
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평가한다.
(3) 관찰 기록, 활동 실적, 질문지를 활용하는 등 다양한 방법으로 평가한다.
(4) 참여도, 협력도, 열성도 및 특별한 활동 실적 등이 골고루 반영되게 한다.
(나) 평가 기록
평가의 결과는 평소의 활동 상황을 활동 내용에 따라 ◎, ○,
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