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체육과(체육교육) 운동기능학습(기능수업)의 사례
1. 단원
2. 단원개관
1) 교재관
2) 아동관
3) 사회관
4) 지도관
3. 단원 목표
4. 단원의 학습 계열
5. 체조 활동의 필수 및 선택 활동
6. 과제 분석
7. 지도 계획
8. 평가 계획
Ⅴ. 체육과(체
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스포츠맨쉽
(1)페어플레이의 개념
(2) 스포츠맨쉽
2) 페어플레이와 도덕성함양
(1) 체육교육영역에서의 도덕성함양
(2)스포츠 윤리교육 프로그램
3) 페어플레이를 위한 제안
III. 결론
Ⅳ. 참고문헌
<체육지도평가표>
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평가기준을 설정하여 이를 효과적으로 제시하여야 한다. 그래야만 가장 완성도 있는 작품이 탄생할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 이근정, “아동미술교육에서 평가를 통한 작품의 완성도가 갖는 의미 분석”, 경희대, 2005
- 박라미, “아동미술표현
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교육의 첫걸음. 문음사.
이명환,곽노의(2006). 몬테소리 교육학과 발도르프 교육학. 밝은누리.
지옥정(2017). 유아교육현장에서의 프로젝트 접근법. 창지사.
고은지(2003). 감성능력 증진을 위한 유아 미술 교육(독일 자유 발도르프 유치원 미술
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미술교육은 이러한 목표아래 총체적 미술교육방법인DBAE(Discipline- Based Art education) 프로그램에 그 맥락을 같이한다. DBAE는 작품제작활동 Art production, 미술사 Art history,미학Aesthetics, 미술비평Art criticism의 네 분야가 미술교과 안에서 유기적인 관
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과적이지만, 저조한 자에 대해서는 본인의 과거의 기록에 비교시켜 평가하고 진보에 대하여 더욱 노력하도록 지도함이 효과적이다.
Ⅶ. 고등학교 체육과(체육교육)의 평가
체육은 체지덕을 골고루 갖춘 민주 시민을 양성하기 위해 운동 기능,
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교과서와 교과서 정책, 한국교육개발원
▷ 김영환·김옥태·김유섭·이수천·황수관, 체육 Ⅰ - 고등학교 교과서, 법문사
▷ 박일순 외(1996), 체육교수학습지도세안, 서울 : 태근
▷ 배명고등학교(1982), 체육과 평가 기준 설정 및 활용에 관한 연
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과적이다.
Ⅷ. 초등학교 3학년 체육과(체육교육)의 평가
1. 평가의 기본 방향
(1) 활동중심의 수행 평가 지향
(2) 결과와 과정에서 학생들의 흥미, 태도, 창의성 등을 반영
(3) 학생 개개인의 진보 정도, 발달 과정 등을 종합적으로 기술
(4) 평가 결
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평가의 교과타당도를 높이기 위해 평가하려는 내용과 평가목적을 일치시켜야 할 것이다.
↕ 표현력, 미적 영역은 일반적으로 낮은 객관도의 문제를 해결하기 어렵다는 판단아래 거의 평가되지 못하고 있는 실정인데 이는 체육교육에 있어서
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체육교육 정상화에 방해 요인이 되고 있으며, 교과 전담 교사가 되면 담임 수당을 받지 못하는 등, 기타 불이익이 많다고 그에 대한 평등 원칙에 어긋난다고 하였다.
이러한 체육전담제도의 문제점을 개선하는 방안으로는 교과전담 교사 배정
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