|
교육의 위상 재정립 및 발전방향, 공교육과 사교육의 상호 보완적 발전방향 세미나, 한국교육미디어 21C교육연구소
▷ 김상준(1999), 초등학교 미술 교과 교육 내용의 연계성에 관한 연구, 미술교육연구논총 10집, 미술교육학회
▷ 송병국(1998),
|
|
|
교육은 충분히 그 목표를 이루지 못하고 있다. 왜냐하면 어린이들은 더 개인적이고 또한 그 이면에는 사회적 문제가 잠재해 있기 때문이다”라고 하였다. 체육교육의 정의적인 목표는 “ (1)알맞은 옷과 언어 같은 사회적 약속, (2)체육활동의
|
|
|
체육’은 이 나라 미래의 주역이 될 청소년들에게 삶의 활력과 건강, 장래 문화적 삶을 살아가는 기반을 마련해 주는 필수적인 교과인 것이다. 그럼에도 불구하고 지금껏 학교 현장에서는 이러한 교육적 의미를 상실한 체 체육수업이 이루어
|
|
|
윤명희, 체육교육 과정 개론, 1998, 태근 출판사.
2. Jewett, A. /Bain, L./ 강신복, 체육교육 과정 이론, 1994, 보경 출판사. 1. 발달 교육 모형
2. 인간 중심 모형(사회적 책임감 모형)
3. 체력 중심 모형
4. 움직임 분석 모형
|
|
|
과 실제, 양서원
신민섭 외(2007) 그림을 통한 아동의 진단과 이해, 학지사
김경준 외(2009) 유아발달심리, 형설출판사
김순혜(2008) 현대 아동상담, 학지사
박선환 외(2005) 정신건강론, 양서원
다음카페, 프로젝트자료실, 아동미술교육의 의의 <
|
|
|
과 기능발달을 돕지 못하게 할 수 있다. 어린이의 창의성은 혼자 힘이 아닌 다른 창의적인 어린이나 작품을 보고 교사의 적극적인 지도를 받으면서 보다 효율적으로 발달할 수 있는 것이다.
참고문헌
1. 새로운 눈으로 보는 미술교육, 서울교
|
|
|
미술과교육 창의적수업의 개념
Ⅲ. 미술과교육 창의적수업의 지향점
Ⅳ. 미술과교육 창의적수업의 단계
1. 수업 준비 단계
1) 학습 목표의 설정
2) 학습 내용 분석
3) 교수?학습활동 계획
4) 평가 계획
2. 수업 전개 단계
1) 학습자 진단
|
|
|
과물에 대하여 칭찬과 격려로 보상해 주어야 한다. 그래야만 아동들은 미술학습에 영향을 가지고 창의적인 조형표현을 할 수 있게 될 것이며, 미술교과에 대한 긍정적(肯定的)인 의식을 갖게 될 것이다.
또한, 미술교육은 단순한 기능습득 교
|
|
|
과적으로 기능하며 삶을 사는 시민으로 성장하도록 만드는 책임이 있다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 최의창 (2001). 체육교육탐구. 태근문화사. 1. 내용숙달(disciplinary mastery)중심 사조
2. 자아실현(self-actualization)중심 사
|
|
|
교육부, 1999).
정리하면 미술 감상교육의 목표는 아동들에게 시각 예술을 접함으로 다양한 관점과 영역의 도입 방법을 제시해 줌으로서 자신의 장점을 자유롭게 사고할 수 있는 능력을 제공한다. 즉 예술작품을 감상함으로써 새로운 세계와
|
|
메뉴펼치기
