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미술비평교육의 목적과 의의
① 미술작품의 가치 평가를 위한 경험적 과정(비평의 교수-학습)에서는 예술가와 작품이
추구하는 의미가 무엇인지를 탐구해 나간다.
② 작품의 정신적 세계에서 찾아낼 수 있는 다양한 인간의 의식과 개성, 그리
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과 협력을 배우는 중요한 교육적 도구로 사용될 수 있다. 아동이 미술을 통해 다른 사람과 소통하고 협력하는 경험을 쌓음으로써, 그들은 단지 예술적 성장을 이루는 것에 그치지 않고, 사회적 존재로서의 성장을 이룬다.
2.5 평가자로서의 역
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과의 관계에서도 긍정적인 상호작용을 형성할 수 있을 것이다.
2.6 평가자
평가자는 아동의 미술적 발달을 체계적으로 분석하고, 이를 기반으로 교육적 방향을 설정하는 중요한 역할을 맡는다. 단순히 결과물의 완성도를 기준으로 평가하는
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과 자원을 투자하려는 경향을 보인다. 본인은 이러한 환경이 미술교육의 필요성을 간과하게 만들며, 아이들이 어릴 때부터 창의적인 사고를 발전시킬 기회를 잃게 만든다고 생각한다. 미술은 결과를 평가하기 어려운 특성을 가지며, 이는 경
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교육의 세 가지 기초영역 제시 - 미술제작, 비평, 미술문화와 역사
5) 체계적 교육과정을 기초로 한 이해력의 신장과 제작결과의 중시 - 미술표현 능력은 지각의 분화에 비례하여 발달한다.
6) 작품결과와 미술문화 감상을 통한 미술이해 - 평가
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미술과의 평가는 어떻게 변화되어 왔으며, 패러다임의 변화에 따른 미술 평가는 어떤 방향으로 이루어져야 하는지에 대한 새로운 모색이 절실하다고 하겠다. 따라서 우리의 미술 평가 방법이나 방향이 새로운 시대가 요구하는 교과 교육의
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교과과목별 각 1-2명, 장학사 등으로 구성되어 심사위원회가 행하는 최종심사에 필요한 자료를 작성하고 실무적인 작업을 수행한다. 평가 기준은 전제, 측면, 항목으로 구성되며, 전제는 교육적 고가치성, 교육적 유용성, 사용의 용이성이며,
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평가
부진아의 보충 학습
실천 계획 세우기 ( 개인별 )
실천 의지, 개선, 수정 등
과제파악
예습 과제 확인
차시 학습 내용 살피기
예습 과제 실천 계획 세우기
Ⅷ. 바른생활교과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 일반 수업모형의 일반적인
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과정에 미술이해와 미술감상을 보안하였고, 체계적인 학습과 교사의 역할을 강조한 것은 창의성중심 미술교육에서의 교사의 소극적 자세를 적극적인 자세로 변화시키는데 영향을 주었으며, 마지막으로 미술의 독자성을 강조하여 미술교과
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미술은 회화, 제작, 장식 등 다양한 종합 활동을 통한 인간 교육으로 정의할 수 있습니다. 유아에게 예술은 언어가 다양한 경험과 상상력을 표현하는 소통이며 미래의 활력을 갖는 상징적인 기능입니다. 영유아의 생활과 밀접한 관련이 있어
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