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과정과 교육환경
1. 사회복지사업종사자자격증 시대(1970-1983)
2. 사회복지사 1, 2, 3급 자격 시대(1984-2002)
1) 사회복지사 명칭의 제정 동기
2) 사회복지사 국가시험 제도 성립 배경
3) 대학의 신입생 감소와 사회복지학과의 증가
3. 사회복지사
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과정에 따른 문제점
(2) 제도의 개념에 대한 불명확성
(3) 사회사업가의 역할 및 역량에 따른 문제점
(4) 관련 집단의 상호이해 부족과 이해관계 갈등
(5) 지역사회와 학교사회복지 간의 협력부족
2) 학교사회복지의 발전방안
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과정에 따른 문제점
(2) 제도의 개념에 대한 불명확성
(3) 사회사업가의 역할 및 역량에 따른 문제점
(4) 관련 집단의 상호이해 부족과 이해관계 갈등
(5) 지역사회와 학교사회복지 간의 협력부족
2) 발전방안
(1) 학교사회복
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모형 설정, 대상집단 요구분석, 계획안 작성
1. 프로그램의 목표
2. 요구 분석
3. 프로그램 계획안
3-???? 설계 및 조직 단계
이론적 배경, 프로그램 내용 구성, 프로그램 구성안 및 운영 지침
1. 프로그램의 이론적 배경
2. 프로그램 내용
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수업에 대한 반성과 피드백 과정을 거쳐야 한다. Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 듣기·말하기 수업의 특성
2. 1. 듣기·말하기 수업 상황
2. 2. 듣기·말하기 교수·학습 방법의 유형
(1) 듣기·말하기 교육 내용에 초점을 맞추는 경우
(2) 듣기·말기 수
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교육과 언어의 역할
Ⅴ. 인지발달단계
1. 감각-운동 단계(sensory motor stage, 출생 ? 2세)
2. 전조작 단계(2세 ? 6세)
1) 전개념사고(2세에서 4세까지)
2) 통찰적 사고기(4세에서 6세까지)
3. 구체적 조작 단계(약 7세? 11세)
4. 형식
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과학적 인식 및 사고 방법을 바탕으로 하여 지도
2.2.2. 탐구의 과정을 중시하고, 구체적인 학습이 이루어지도록 지도
2.2.3. 학생들이 학습 활동의 주체적 역할을 하도록 지도
2.2.4. 학생 개개인의 능력 및 적성에 알맞도록 지도
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Ⅵ. Bounty/Royalties 계획도입 모색 필요성
Ⅶ. 결 론
[Governance적 민·관 협력체제 구축방안]
Ⅰ. 새로운 국정관리 방식의 대두 배경
Ⅱ. Governance의 개념
Ⅲ. Cogovernance형 민관협력의 접근 방안
Ⅳ. Cogovernance형 민관협력의 정책적 시사점
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관리자는 업무계획을 세워야하기 1. 전통적 이론
1) 과학적 관리론
2) 관료제 이론
3) 인간관계 이론
2. 현대적 이론
1) 목표관리(MBO)
2) 애드호크라시 이론
3) 상황이론
4) TQM
5) 학습조직과 벤치마킹
6) 성과관리
7) 윤리경영
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과학적 관리론
2) 관료제 이론
3) 인간관계 이론
2. 현대적 이론
1) 목표관리(MBO)
2) 애드호크라시 이론
3) 상황이론
4) TQM
5) 학습조직과 벤치마킹
6) 성과관리
7) 윤리경영
V. 사회복지행정가의 지식과 기술, 태도
1. 사회복
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