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사회복지의 기본적 가치이자 목표.
(4) 구빈법 시대부터 인간의 존엄성과 가치는 중요시 여김.
(5) 이 가치는 인권(人權)사상에 기초한 것.
문제 45.
사회복지실천과정 중 종결단계에서 평가에 대한 설명으로 합당치 않는 것은?
(1) 평가는 효율성
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교육학논총』 제23권, 2002.
* 김원중, 「학생의 변화 여부에 관한 교육계 논의 유형」, 『이성진박사 기념논문집』, 1999.
* 윤철경 외,「학교교육실태 및 대책 연구」, 한국청소년 개발원, 1999.
* 한국교육과정평가원, 「2007 국제 교육 연구사업
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도덕적 행동의 경향이 높다는 사실이 밝혀지고 있다. 즉, 도덕적 사고와 판단에 있어서의 성숙도와 도덕적 행동 사이에는 밀접한 관계가 있다는 것이다.
- 콜버그가 도덕성 발달과 관련하여 수평적으로는 논리적 능력, 사회적 관점, 도덕 판단
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과 조정하고 체계화 함 (바른 생활-예절, 공중도덕 ,슬기로운 생활-사회 +자연)
㉣ 산수→수학으로 명칭 바뀜
2) 중학교 교육과정
㉠ 선택 교과제 도입 ⇒한문 ,컴퓨터 ,환경
㉡ 국사 +사회 ⇒사회(통합), 실업가정 ⇒기술산업, 가정 개편(남녀 공
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게임이론과 청렴
20. 부정적 사회적 비용
21. 부패한 사회의 도덕적 해이와 게임이론
22. 청렴한 사회의 게임이론 적용
23. 청렴으로 인한 경제 순기능
24. 청렴게임이론 사례
25. 부패 게임이론 사례 – 출근길 운전
26. 청렴과 국가경쟁력
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과 교육적 적용\", 교육심리연구, 한국교육심리학회, 2015.
이재영, \"도덕성 발달과 교육: 콜버그 이론을 중심으로\", 교육과학사, 2013.
박성연, \"도덕 심리학의 이해\", 학지사, 2018. 1. 서론
2. 콜버그 이론의 주요 개념
3. 콜버그 이론의 평가
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, 숭실대, 2014
- 박상미, “유아의 통합적 창의성 계발 프로그램의 효과”, 아주대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유아 창의성 프로그램 개관 및 선택
2. 유아의 통합적 창의성 프로그램 실제
3. 본인의 생각 및 평가
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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과 경도 장애아동을 위한 프로그램의 중첩
(2) 효과가 의심스러우나 정규학급에서 학생을 빼내어 장애아동으로 평가하고 배치
하는 데 드는 고비용
(3) 정상학급에서 적응을 잘 못하는 많은 수의 아동이 특수교육의 자격 기준에 맞지
않아 배
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도덕과 수업의 실제 ( 박석주 著 )
- 윤리학, 김영철 ,1983 (김영철 著 )
- 도덕교육의 담론,2000, 서울:학지자 (심섬보 著)
- 도덕과 교육론,2002, 서울: 양서원 ( 이근철, 림용경, 고대혁, 오기성 著 )
- www.cafe.daum.net/windymoraledu Ⅰ. 이론 개관
Ⅱ.
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도덕교육의 두 가지 방식 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 태권도 사범의 자질
2. 태권도 사범의 지도 범위
1) 태권도의 정신 및 철학
2) 정신적・신체적 발달
3) 도덕적 교육
3. 올바른 태권도 지도 방향
4. 평가를 통한 지도
Ⅲ. 결
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