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평가 방식이다.
나) 추구하고자 하는 교육목표를 가능한 실제 상황하에서 달성했는지 여부를 파악하고자 한다.
다) 교육의 결과뿐만 아니라 교육의 과정을 함께 중시하는 평가 방식이다.
라) 단편적인 영역에 대해 한번으로 평가하기보다는
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사회과 교육의 총론
1. 사회과 교육과정 개정의 배경
2. 사회과 교육과정 개정의 중점
3. 사회과 통합의 필요성
4. 사회과의 성격
5. 사회과의 목표
6. 사회과의 내용
7. 사회과의 교수.학습방법
8. 사회과의 평가
Ⅱ.사회과학
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교육부(1989), 체육과 교육 과정, 대한 교과서 주식회사
2. 강신복 외(1996), 체육학습교수법, 서울 : 보경문화사
3. 강신복·손천택 역(1991), 체육교수 이론, 서울 : 보경문화사
4. 곽병선(1984), 한국의 교육과정, 민족문화 문고간행회
5. 신영길·남석
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사회에서는 맞지 않는 이론이다.
호레이스 만의 이론도 한국에선 맥을 못 춘다. 한국의 교육은 ‘위대한 평등장치’가 될 수 없어서다. 이를테면 전교 1등은 만들어진다. 초등학교 때부터 철저한 과외와 학원 교습으로 창조된다. 한국 특유의
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학과
다. 예산개혁의 평가
(1) 예산제도의 비교
표2] 예산제도의 비교
비교 국면
품 목 별
예산제도
성과주의
예산제도
계 획
예산제도
목표에
의한 관리
영기준
예산제도
정향
통제
관리
기획
관리
의사결정
주요 정보
지출대상
부처의 활동
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교육에 대한 논쟁” 등은 가뜩이나 취약한 학교교육의 현실적 기반을 뒤흔들어 놓았다. 시대와 사회의 변화에 따른 창의적 인재양성을 목표로 제7차 교육과정이 실시되고 있건만 학교의 수업분위기는 산만하기 이를 데 없고 국민의 사교육
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과지도, 특별활동, 생활지도를 중심으로 하는 교육과정 운영, 교원의 연 수, 연구 활동 등을 통한 교원의 자질과 능력의 개발, 이러한 활동을 가능하게 하는 교 육조건 관리 활동을 포함한다.
5) 평가계획
학교경영계획에서 설정된 목표들이 달
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교육 특성화고는 기존의 다른 고등학교가 갖지 못하는 다음과 같은 몇 가지 강점을 가지고 있다.
첫째, 학생의 소질과 적성을 살리기 위한 특정 분야의 전문 교육을 실현하고 있다. 직업교육 특성화고는 후기 산업사회의 다품종 소량생산체제
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교육청에서 안산시 등지에서 특별학
급을 설치한 바 있으나 아직도 대부분 청소년들이 방치되고 있는 실정이다. 학교에서
이탈한 학생들이 노동인구로 전락하고 비행청소년과 결탁하여 사회적 해악을 끼칠 요소
가 있으며, 폭력적으로 변화
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과정부터 이해당사자의 참여를 통한 대화와 타협의 자세가 전제되어야 한다. 왜냐하면 교사평가 문제만큼은 그 어떠한 교원정책보다는 교사 자신뿐만 아니라 학부모 및 학생, 교육당국에 미치는 영향이 막대한 민감한 사안으로 교직사회에
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