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평가도구를 다시 개발하기로 하였다.
[참고 문헌]
교육부(1997).『국어과 교육과정』. 대한교과서주식회사.
교육부(1998).『초등학교 교육과정 해설(Ⅲ)-국어, 도덕, 사회-』. 대한교과서주식회사.
교육인적자원부. 교사용 지도서 (4학년)
국립교
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사회과 수준별 교육과정 현장 적용을 위한 방향 탐색
최용규(1998) : 사회과 수준별 교육 과정의 이해, 제7차 사회과 교육과정에 따른 교과서 개발 방향, 한국교원대학교 사회과학연구소
한국교육과정평가원(1998) : 사회과 수준별 교육 과정 운
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미술과(미술교육, 미술수업)의 교육평가
미술교육에 있어서 평가는 이론 평가(지적 능력 평가), 실기 평가(표현 능력 평가), 감상 평가(감상능력 평가)로 세분할 수 있다. 그 중 이론평가는 현재 다른 이론교과에서 이용되는 평가도구로 평가할
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평가원 연구토론자료집
김정희(1998). 미술교육입문. 서울: 형설출판사
김정희(1998). 미술교육의 새로운 평가 방향. 박영배외 평가방법탐구. 서울: 형설출판사 pp. 205-230
박소영 외(1997). 제7차 미술과 교육과정 개발연구. 연구보고 CR 97-26. 서울:
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교육 평가의 이상과 현실”, 선청어문 22, 서울대 사대 국어교육과.
김광해(1997), “어휘력과 어휘력의 평가”, 선청어문 25, 서울대 사대 국어교육과.
김대행(1995), 국어교과학의 지평, 서울대학교 출판부.
김봉순(1992), “읽기 평가에 관한 비판
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프로그램의 교육과정
1. 교육목표 및 원리
2. 교육내용 및 활동
3. 환경구성
4. 교사의 역할
5. 부모 및 지역사회와의 연계
6. 평가
Ⅴ. 뱅크 스트리트 프로그램의 사례
Ⅵ. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
<참고문헌>
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사회 인류학적인 접근을 따라 복잡한 교육 상황을 있는 그대로 수용하고 사실 그대로를 이해하는 데 중점을 둔다.
교실이라는 구체적인 교육 상황 속에서 이러한 평가의 역할을 수행하는 일차적인 관련자는 바로 교사라고 할 수 있는데, 교사
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교육의 비판적 이해}, 한울
이문원, 1993, "해방 후 한국 고등교육정책의 역사적 평가", 한국 교육학회 교육사 연구회 편, {한국 현대 교육의 재평가}, 집문당
이성호, 1992, {한국의 대학 교수}, 학지사
이인호, 1996, {풍요로운 사회 가난한 학교}, 정
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평가하는 것이다.
7. 구술시험
구술시험(oral discourse)은 종이와 붓이 발명되기 전부터 시행되어 오던 가장 오래
된 수행평가의 한 형태로서, 학생들에게 특정 교육 내용이나 주제에 대해서 질문한
다음, 학생의 의견이나 생각을 발표하도록 하
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교육개발원, 2002.
김주훈, [과학과 교육목표 및 내용체계 연구], 한국교육과정평가원, 2003.
김충기, [생애교육의 기초], 교학연구사, 1984.
나귀수, [수학과 교육목표 및 내용체계 연구], 한국교육과정평가원, 2001.
이명희, [사회과 교육목표 및 내
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