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과학교육 프로그램 개발 및 적용 효과. 중앙대학교 대학원 유아교육학과. 박사학위논문. 54-57쪽 참고.
김경하(2016). 과학과 예술 활동 통합 프로그램이 받달지체유아의 과학적 탐구능력과 과학적 태도에 미치는 효과. 전남대학교 대학원 특수
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교육 운영이 활성화되어야 함을 법적으로 제시하고 있을 뿐 아니라, 서울시 교육청에서는 역점사업으로 영재교육의 강화와 과학교육 활성화를 정하고 있다.
초등 과학영재교육은 이러한 법적인 기초 위에 체계적인 프로그램을 실시하여 초
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제공하는 과학교육 프로그램을 통해 구체적으로 언급될 수 있음.
① 개인적으로, 사회적으로 유아와 관련되는 학습 경험 제공
② 유아가 개인적·사회적 이슈를 비판적으로 분석할 수 있도록 광범위한 지식, 방법 접근을 포함하는 경험 제공
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교육을 받지 못해 전문성이 부족하므로 이들에게 전문적인 능력을 신장시켜 나갈 수 있는 제도적 장치가 마련되어야 할 것이다.
※ 참고문헌
김진화 정지웅, 『사회교육 프로그램 개발의 이론과 실제』, 교육과학사,1997
차갑부, 『사회교육
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있으며, 유아들의 흥미와 즐거움을 반영하는 다양한 과학교육 프로그램이 개발되고 있는 시점이다. 즐거움(enjoyment)이란 사전적 의미로 ‘즐거운 느낌이나 마음’이다. 즐거움의 또 다른 정의로는 ‘아주 재미있게 지내어 마음에 즐거움을 누
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과학교육. 학지사.
방선욱(2002). 구성주의적 교육관의 이론적 함의와 적용가능성 고찰 교육학 연구.
김신곤(2009). 구성주의 교수방법이 유아의 과학적 개념변화에 미치는 효과. 한국영유아보육학.
박혜원(2008). 구성주의 과학프로그램이 유아의
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■ 과학교육학은 필요한가?
■ 과학은 학생들에게 필요한 과목인가?
■ 과학을 어떻게 교육해야 하는가?
1. 과학교육의 변천
2. 7차 교육과정에서의 STS
3. STS학습의 지도방법과 효과
4. 이상적 과학교육
5. 7차 교육과정 STS프로그램
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교육대상자인 청소년에 대한 평가보다는 프로그램 자체에 대한 평가가 중요시된다는 점이 다른 평가와 구별되는 점 중의 하나이다.
참고문헌
권이종, 김용구 저, 청소년 교육개론, 교육과학사 2011
김동일, 김은하 외 저, 청소년 상담학 개론,
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5. 방과후학교의 운영 방향 및 추진 체계
6. 해보초등학교 방과후학교의 운영계획서(2015학년도)
7. 함평월야중학교 방과후학교의 운영계획서(2015학년도)
8. 2개교의 운영방식과 프로그램 내용의 유사점과 차이점
9. 결론
10. 참고자료
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과학적 소양을 함양할 수 있게 하는 것이 중요하다고 하겠다.
참고문헌
김신곤 (2013). 구성주의적 유아과학교육. 고양 : 서현사.
김연옥 (2004). 구성주의 유아과학프로그램이 창의성 및 문제해결력에 미치는 효과. 전남대학교 대학원 석사학위
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