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가르치도록 한다.
4. 현상을 먼저 정성적으로 설명한 다음 정량적으로 설명하고 나아가 원소기호 및 수학적인 표현을 써서 나타내게 한다. 1. 서론 및 오개념의 정의
2. 오개념의 형성원인
3. 오개념들의 사례
4. 오개념 극복 방안
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과학에 관련된 태도 교육의 중요성을 강조하고 있다.
따라서 모든 학생이 과학의 현상에 호기심을 가지고 적극 참여할 수 있는 방안을 마련하는 것은 현대 과학 교육에서 매우 중요한 일이다.
오늘날의 과학은 갑자기 생성된 것이 아니라 수
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집단 공동체의 토의와 비판으로 정리되지 않으면 수많은 현장 교사들이 CORE를 활용하기에는 무리가 따른다.
<참고자료>
1. 배움중심 수업혁신 역량강화 관리자 연수. 2011. 경기도교육청.
2. 교사용 지도서 6-2. 2011. 교육과학기술부.
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오주엽(2010), 중년기 정체성 형성을 위한 이야기 성경공부에 관한 연구, 장로회신학대 교육대학원 기독교교육전공 석사학위논문, pp.1-95
* 임채일(2006), 중년기 위기 극복을 위한 기독교교육학적 방안연구 “만남의 기독교교육”을 중심으로,
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실행단계를 위한 몇 가지 검토
IV. 좋은수업을 저해하는 요인과 극복방안
1. 좋은수업 성공을 저해하는 요인
2. 좋은수업을 저해하는 요인 극복 방안
3. 좋은수업을 위한 구상
4. 좋은수업을 위한 교사의 역할
V. 결 론
참고문헌
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