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실시 분야
1) 초등학교 : 일반 학문 분야
2) 예?체능분야
3. 속진제의 단계별 도입
1) 학년별 속진제의 실시
2) 교과별 속진제의 실시
4. 속진 대상자 판별 절차
5. 속진 대상자 판별 기준
6. 속진 판별위원회의 설치
Ⅶ. 결론
참고문헌
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절차 등에 대한 규정 미비
5. 고시 교육과정의 규정의 의무사항, 허용사항 구분의 미흡
6. 특성화중?고교, 특수목적고, 영재학교, 대안학교의 교육과정 특례 규정 미비
7. 사립종교학교 종교교과 편성 근거 및 학생의 선택권 보장 규정 미비
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과학적 아동연구의 의의, 목적, 그리고 특징
나. 아동연구의 여러 가지 유형
다. 아동연구의 일반적 절차
라. 아동연구에 필요한 기초적 통계
마. 유아교육평가의 의의, 기능, 그리고 목적
바. 유아교육평가의 유형, 영역, 방법
사. 아동연
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분류
3. 교수모형
1) Glaser의 교수모형
2) 목적에 의한 교수모형의 유형
3) R. Gagne의 교수학습모형
4. 교수방법
1) 강의와 설명
2) 질문하기
3) 소집단 협동학습
5. 개인차의 고려
1) 프로그램 교수법
2) TAI
3) CAI
6. 참고문헌
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특성
1) 지적 특성 2) 신체적 특징 3) 사회 정서적 특성 4) 언어적 특성
5. 시각장애의 판별 및 진단
1) 판별 2) 임상진단
6. 시각장애의 치료 및 교육
1) 교육매체 - 읽기와 듣기 훈련 2) 오리엔테이션과 보행훈련
3) 사회성 기술
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과학기술 공학이 주도하는 사회로 인하여 교육의 모습도 크게 변화된다. 즉, 학습자 중심으로 접근하고, 개별화 학습을 지향하며, 각종 정보공학의 활용이 증가할 것으로 보인다. 이에 따라 교육공학은 학습자의 지식을 구성해 주는데 도움을
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과학기술 공학이 주도하는 사회로 인하여 교육의 모습도 크게 변화된다. 즉, 학습자 중심으로 접근하고, 개별화 학습을 지향하며, 각종 정보공학의 활용이 증가할 것으로 보인다. 이에 따라 교육공학은 학습자의 지식을 구성해 주는데 도움을
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절차>
<단일사례 연구설계의 유형>
<단일사계연구의 자료기록방법>
<개입의 결과>
<실험조건 충족정도에 따른 조사설계의 구분>
<비실험설계와 실험설계의 차이>
<비실험조사설계: 횡단적 설계>
<비실험조사설계: 종단적 설계>
<비실험조
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영재 교육은 능력에 따라 동질집단의 반편성, 보충수업, 속진 프로그램과 심화 프로그램으로 실시할 수 있다. 속진 프로그램은 보통의 학생보다 진도를 더 빨리 나아가게 하며, 심화 프로그램은 더 깊게 파고들게 하고 현장연구, 과학경시대
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목적, 변수 및 집단수, 독립변수에 따라 분류하면 다음의 표와 같다.
종속변수형태
연구목적
변수 및 집단수
독립변수
분석기법
양적변수
변수경향
빈도분석, 기술적 통계
신뢰도 검증
Cronbach's α
변수 요약
요인분석, 군집분석
상관연구
두변
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