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소개글

[속진제교육법][속진교육]속진제교육법(속진교육)의 개념, 속진제교육법(속진교육)의 유형, 속진제교육법(속진교육)의 심화교육, 속진제교육법(속진교육)의 선정방법, 속진제교육법(속진교육)의 실시방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 속진제교육법(속진교육)의 개념

Ⅲ. 속진제교육법(속진교육)의 유형
1. 학년 혼합 학급
2. 사사 제도
3. 과외 활동
4. 이중 등록
5. 고등학교에 대학 과목 개설(Advanced Placement)
6. 학점 인정 시험제도
7. 학점제도
8. 통신 학습
9. 유치원 및 초등학교에의 조기 입학
10. 중 고등 및 대학교에의 조기 입학
11. 조기 진급(월반)
12. 조기 졸업
13. 대학에서의 속진
14. 지속적인 속진
15. 자습에 의한 속진
16. 교육과정 압축 및 단기 완성(Curriculum Compacting & Telescoping Curriculum)

Ⅳ. 속진제교육법(속진교육)의 심화교육

Ⅴ. 속진제교육법(속진교육)의 선정방법
1. 선정 방법
2. 선정 절차
1) 초등 학교
2) 중. 고등 학교

Ⅵ. 속진제교육법(속진교육)의 실시방안
1. 학교급별로 다른 속진 대상 재능 분야와 도입 시기
2. 속진제 실시 분야
1) 초등학교 : 일반 학문 분야
2) 예․체능분야
3. 속진제의 단계별 도입
1) 학년별 속진제의 실시
2) 교과별 속진제의 실시
4. 속진 대상자 판별 절차
5. 속진 대상자 판별 기준
6. 속진 판별위원회의 설치

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

사 및 행동 관찰을 통하여 한 학년 전체 학생수의 1%를 기준으로 한 조기 이수대상자의 선정
<인지 영역>
. 1 단계에서 선정된 학생들을 대상으로 지능 검사와 창의적 문제 해결력 검사 실시.
- 지능이 상위 3% 이내(130 이상)인 학생을 선정한 다음,
- 창의적 문제 해결력의 점수 평균이 높은 학생 선정
. 필요하다면, 학교에서 논리적 사고력, 과학적 탐구 능력 등의 여러 인지 능력 검사를 할 수 있다. 그리고 이 결과를 조기 이수 대상자 선정에 반영할 수 있다.
<사회. 정의적 영역>
. 교사 및 학부모의 행동 관찰 : 당해 학년도와 전 학년도의 행동 관찰 결과
- 사회 적응력
- 교우 관계
- 학습에 대한 태도와 흥미
- 영재적 특성 : 여러 가지영재 특성 검사지에서 적합한 특성을 보이는 학생
<신체 발달 영역>
. 신체적으로 조기 이수 교육을 받기에 건강한 자.
2) 중. 고등 학교
· 1 단계
ㅇ 학업 성적이 우수한 3-4% 정도의 학생 선정
- 1학년 : 배치 고사 성적이나 학교, 지역 교육청에서 개발한 학력 검사 성적
- 2, 3학년 : 전학년도의 성적
. 전 교과의 평균 석차가 상위 3-4% 이내이거나
. 주요 교과(국어, 수학, 사회, 과학, 영어)의 평균 석차가 상위 3-4% 이내인 학생
ㅇ 학부모와 학생의 동의 획득
· 2 단계
ㅇ 검사 및 행동 관찰을 통하여 한 학년 전체 학생수의 1%를 기준으로 한 조기 이수대상자의 선정
<인지 영역>
. 1 단계에서 선정된 학생들을 대상으로 지능 검사와 창의적 문제 해결력 검사 실시.
- 지능이 상위 3% 이내(130 이상)인 학생을 선정한 다음,
- 창의적 문제 해결력의 점수 평균이 높은 학생 선정
. 필요하다면, 학교에서 논리적 사고력, 과학적 탐구 능력 등의 여러 인지 능력 검사를 할 수 있다. 그리고 이 결과를 조기 이수 대상자 선정에 반영할 수 있다.
<사회. 정의적 영역>
. 교사 및 학부모의 행동 관찰 : 당해 학년도와 전 학년도의 행동 관찰 결과
- 사회 적응력
- 교우 관계
- 학습에 대한 태도와 흥미
- 영재적 특성: 여러 가지 행동 특성 검사지에서 적합한 특성을 보이는 학생
. 필요하다면, 학업 자아 개념 검사, 학습 습관 검사 등을 실시하여 그 결과를 조기 이수 대상자 선정에 반영할 수 있다.
<신체 발달 영역>
. 신체적으로 조기 이수 교육을 받기에 건강한 자.
Ⅵ. 속진제교육법(속진교육)의 실시방안
1. 학교급별로 다른 속진 대상 재능 분야와 도입 시기
학교급에 따라 속진 대상이 되는 재능 분야와 그 구체적 속진 방법, 도입 시기는 달리한다. 학년별 속진제는 개별적으로, 이수과정 압축은 특별반을 편성하여 실시한다. 학교급별로 단축 기간은 최대 초등학교 2년, 중고등학교는 각각 1년을 넘지 않는다.
2. 속진제 실시 분야
1) 초등학교 : 일반 학문 분야
일반 지적 학문적 재능이 우수한 학생으로 하여금 정해진 나이보다도 더 빠른 시기에 또는 빠른 속도로 정해진 교유과정을 마치도록 허용한다.
2) 예체능분야
초등학교 학생 중에서 예체능에 우수한 재능을 보이는 학생으로 하여금 특수 목적 상급학교로의 조기입학을 하는데 주로 적용한다.
3. 속진제의 단계별 도입
1) 학년별 속진제의 실시
속진제의 실시의 가장 초기 단계에서 초, 중, 고등학교의 재능이 우수한 학생에게 조기진급, 조기졸업, 상급학교 조기입학의 자격을 부여한다. 학년별 속진제의 결함을 보완하는 이수과정 압축 특별반을 편성 운영하되 중등학교급에서 적용해보고 초등학교급으로 도입한다.
2) 교과별 속진제의 실시
학년별 속진과 이수과장 압축 형태의 속진을 실시하는 동시에 과목별 속진제의 실시를 위한 준비 과정을 추진하여 가능한 한 빠른 시일 내에 교과별 속진도 실시한다.
4. 속진 대상자 판별 절차
학부모의 신청과 담당 교사의 추천을 받은 학생을 대상으로 지능검사, 적성검사, 인성검사를 실시하여 1차 판별을 한다. 1차 판별에서 합격한 학생은 재심 팜별 위원회가 주요 교과 영역의 창의적 문제해결 검사를 이용하여 2차 판별을 실시한다. 학부모의 동의를 얻어 속진 대상 여부를 결정한다.
5. 속진 대상자 판별 기준
일반 지능, 학업 성취도, 학습 능력, 인성 특성을 모두 고려하여 속진이 성공적으로 이루어질 수 있는 학생을 판별하며, 나아가 전인 발달 및 창의성 계발에 중점을 둔다.
<초등학교에서 일반 학분 재능 판별 기준>
- 개인 지능검사 점수가 평균 상위 1%이상
- 교과성적(도구과목 성적 ＊가중치 + 기타과목 성적)이 상위 1%이내
- 강한 과제 집착력
- 양호한 정서 및 사회성 발달의 조건을 모두 만족시키는 자
- 전문가에 의한 창의적 문제 해결력 검사(국, 산, 자)에서 우수한 성적을 나타낸 자
6. 속진 판별위원회의 설치
판별의 신뢰도를 확보하기 위하여 각 학교에 초심 판별위원회, 산급기관에 재심 판별위원회, 교육부에 판별 자문 위원회를 설치한다.
Ⅶ. 결론
학년별 속진제도에서 비판적 견해를 갖고 있는 학자들의 주장인 인지발달과 정의적 발달상의 문제인 “미성숙 상태의 아동에게 지적인 측면을 위주로 한 속진제는 부적응 현상을 초래할 위험이 있다.”는 점을 감안하여 조기진급 지도 대상 아동의 선정 기준에 참고자료로 사회성숙도 검사, 인성(성격)검사, 가정환경검사를 통하여 아동의 개개인의 현 수준의 성숙도를 인지하여 적응 활동 프로그램도 구안하여 투입해야 한다.
또 그들의 주장의 하나인 “교육과정이 논리적으로 순서적으로 조직되어 있기 때문에 속진이 학생의 발달을 단절시키게 될 것이다.”라는 비판적 견해에는 교육과정의 단절 없이 현 학년과 차상급 학년의 교육과정을 분석하여 압축 교육과정을 수립하고 능력에 맞게 수준별 학습과정을 모색한다.
참고문헌
경주신라중학교, 학년별 속진제 적용 방안 탐색, 1995
변영계, 교수학습 이론의 이해, 학지사, 2008
신라중학교, 학년별 속진제 적용 방안, 1995
윤정일, 속진제 도입의 전제 및 제약 조건, 한국교육생산성연구소교육연구사 발행
장종택, 속진제 도입 어떠한가, 속진제 공청회 제 1주제, 1994
조석희·최영표·김양분, 효율적인 속진제 실시 방안, 서울 : 한국교육개발원, 1994

키워드

속진제교육법,   속진교육,   속진제,   속진방법,   교육과정