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보충할 수 있는 시간을 확보하여, 학습자의 학습 결손 정도와 능력에 따른 적절한 지도를 한다.(보충 과정의 운영)
바. 사회과의 성취 기준인 핵심 지식의 이해와 탐구 기능 및 고차적 사고력의 신장을 위해 탐구 수업 등 다양한 교수 기법을
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과정 운영이 되어야 한다. 학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려한 사회과의 수준별 교육과정은 전체 학습자를 대상으로 한 기본 과정과 학습자의 학습 속도(관심, 흥미, 적성 고려)를 감안한 보충 과정 및 심화 과정으로 나누어 운영한다. 기
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과제를 수행한 후, 과제 제출방의 하위 메뉴인 모둠별 과제 제출방에 제출하도록 했다. 또한 모둠별 과제해결과정에서 개별 학생이 분담한 과제 수행결과도 과제 제출방에 올리도록 했다. 학생 수준에 맞는 심화 보충형 개별 탐구학습과제를
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교수-학습의 측면에서 구성주의적 학습 환경을 강조-자기 주도적 학습과 개별 학습, 체 험 학습, 학습에서의 상호작용과 협동학습 강조
* 평가의 측면에서, 자기 주도적 학습에 따른 수행 평가의 실행을 강조
*** 차시예고: 사회과교사의 양성
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고등 사고력의 신장 여부를 측정하는 평가방법의 곤란이었다.
그러나 최근 강조하고 있는 수행평가 이론은 교수-학습과정에서의 수행을 강조하여 교수-학습의 통합을 전제로 사회과 교실현장에서의 고등사고력 신장 구현에 기대를 걸고 있
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