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활동의 중요성을 감안하여 평가 통지의 내용에 비중성을 부여하고 통지 회수를 조절한다.
⑷ 평가 통지표에 회신란을 추가하여 재량 활동 개선을 위한 자료로 활용한다.
⑸ 재량 활동 편성운영에 대한 교사 자신의 평가를 실시하고 평가 결과
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활동
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개인별 퀴즈
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개인별 향상점수 계산 및 소그룹 점수 부여
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평가 공개 및 소그룹 보상
Ⅸ. 교과재량활동의 현안
(1) 학교의 교육 여건상 학생학부모의 다양한 요구를 모두 수용할 수 없었다.
(2) 교과 재량활동의 편성운영에 따른 문
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학교장의 독선과 운영위원 선출의 비민주성과 같은 문제들을 볼 수 있고, 기사3에서 학운위는 마치 무용지물인 듯하다. 전통적으로 학교 운영상에서 권한이 컸던 학교장은 학교운영위원회의 활동을 자신의 권한을 침해하는 것이라는 오해를
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과정에서부터 이루어져야 한다. 또한 교사 임용 과정에서 평가 요소에 들어가야 하며 임용 후에도 자격연수, 직무연수 등으로 다양하게 이루어져야 할 것이다.
(3) 학교의 모든 활동을 인성교육의 기회로 삼아야 한다.
- 학생의 등교 길에서부
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과정 운영상 신중을 기하여야 할 것이다.
. 결론
단계형 수준별 교육과정을 운영하는 교과에 있어서 단계 진급 자격은 각 단계별 교육과정 내용의 전반적인 이해 정도를 중심으로 평가하되 구체적인 평가 방법은 학교가 자율적으로 결정할 사
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