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이론은 모두 각각의 장단점을 지니고 있는데 사회적 맥락과 상황, 그리고 가족의 형태, 부모-자녀의 관계에 따라 융통성 있게 각 이론의 장점을 최대한 발휘하여 적용하여야 하겠다. 그렇게 된다면 부모-자녀 관계의 질이 더욱 더 향상될 것이
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유아의 성격과 관계가 있다.
부모들은 상(rewards)과 벌(punishment)의 체제를 사용함으로서 유아의 행동에 영향을 미친다. 벌은 즉각적이고, 일관성이 있고, 설명과 함께 행해질 때, 그리고 유아와 좋은 관계를 갖고 있는 사람에 의해서 수행될 때
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있는 교육이 필요한 것은 공통점이라 말 할 수 있다. 김미선, 「예비부모를 위한 부모교육에 관한 연구」 , 『장로회신학학교 교육대학원 석사학위논문』 ., 2004. 24-26쪽 참고
- 유아교육기관에서 부모교육에 적용할 수 있는 방안
부모들은 정
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육기관에서 부모교육에 적용할 수 있는 방안을 다음과 같이 모색해 볼 수 있다.
자녀양육에 대한 원리를 토의하는 집단 활동으로, 8~12명으로 구성하여 부모가 함께 참여할 수 있는 모임을 만든다. 또는 부모 참여 교육활동 시간을 활용하는 것
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부모의 자녀 이해하기와 동등한 관계의 형성 그리고 자녀의 올바른 행동 목표 설정을 위해 노력해야 할 것이다.
(2) 인본주의 부모교육이론과 유아교육기관에서 적용
기노트가 개발한 부모교육은 10~20명 단위의 부모상담 모임을 통해 한 주에
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과에 대해 다른 관점을 가지고
있다. 피아제의 관점에서는 유아의 현재 발달 수준이 그 아이의 학습 능력을
결정해 주며, 발달 수준은 학습 그 자체에 의해 바뀔 수 없다. 따라서 모든 교육은 한 유아가 갖고 있는 인지 능력에 맞추어져야 한
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적용하기가 어려우며, 상황에 따라 맞지 않는 결과를 초래할 가능성이 있다. 그러므로 맹목적으로 이론을 따르기 보다는 부모의 생활 속에서 적용될 수 있는 것으로 하되, 이론적인 부분도 간과 되서는 안 될 것이다. 부모에게 부모교육으로
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교육을 만들어 가야 하겠다. 이렇게 어린이의 본성을 이해하고 그에 기초하여 더 나은 미래 사회를 만들 수 있는 인간을 형성하려는 노력에서 진정한 교육의 새싹이 돋아날 수 있을 것이다.
참고문헌
강인구(2006). 발도르프 유아교육의 이론과
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아 부모의 경우 20대, 40대 이상, 30대의 순으로 나타났다.
또한 교육정도에 있어서는 학력차이에 따라서 비슷한 결과를 얻었으며 통합경험에 있어서는 발달지체유아 부모와 일반유아 부모가 통합경험이 있는 경우가 높게 나타났다.
발달지체
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부모들 간의 의사소통을 통한 정보교환과 육아와 교육에 대한 유익한 조언을 주고받는 일석이조의 효과를 얻을 수 있을 것이다.
본 연구의 결과를 토대로 후속연구를 위한 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 유아교육기관의 원장과 교
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과 욕구를 면밀히 파악하여 맞춤형 교수법을 적용하고, 놀이 중심의 창의적 교육 프로그램을 운영하여 유아들의 자기주도적 학습과 긍정적 사회성 발달을 촉진하겠습니다. 또한 부모와 교사 간의 소통을 강화하며 가정과 교육기관이 연계된
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수준을 고려한 맞춤형 교수법을 적용하여 아동의 전인적 발달을 촉진하고, 교사와 부모 간의 긴밀한 협력 체계를 구축하여 가정과 교육 현장의 연계를 강화하겠습니다.
둘째, 다문화 가정 및 특수교육 대상 유아를 위한 전문적 지원 방안을
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교육 환경 속에서 해외의 선진 유아교육 사례와 연구 방법론을 접하고, 이를 국내 교육 현장에 맞게 적용할 수 있는 능력을 기르는 것이 중요하다고 판단합니다. 따라서 해외 대학원 및 연구기관과의 교류, 국제 학술 대회 참여 등을 통해 글
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교육 환경 개선에 기여하는 데 주력할 것이다.
첫 번째로, 유치원 및 어린이집 현장에서 교육자로서의 전문성을 발휘하며 교육의 질을 높이고자 한다. 대학원에서 습득한 최신 유아교육 이론과 혁신적 교수법을 현장에 적용하여, 개별 유아의
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기관에서 유아교육 연구자로서 후학 양성과 연구를 지속하며, 발달 심리, 교육 방법론, 다문화 교육 등 유아교육의 다양한 분야에서 심도 있는 연구를 수행할 것입니다. 이를 통해 교육 현장의 실제 문제를 해결하는 실증적 연구를 확대하고,
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