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촉진할 수 있는 풍부한 환경을 구성한다
2) 교육활동과 연게되도록 구성한다
3) 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 동시에 일어나도록 언어 자료를 제시한다.
4) 영유아들이 심미적, 정서적으로 좋은 기분을 느끼도록 구성한다.
5) 교사의 역할
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과를 가져
올 수 있다.
한편, 학습부진 학생을 위한 프로그램은 제시되는 내용에 따라 다음과 같이 분류
할 수 있다(Deshler, Lowery, & Allerg, 1972).
기초학습기능형
읽기, 쓰기 등 기초학습기능에 초점을 둘 프로그램
교과 개별 지도형
학생들이 직
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과정에서는 읽기, 쓰기, 셈하기와 고동과정에서는 7가지 자유교과를 가르쳤다.
-교육의 목적은 현세가 아닌 내세에 있으며 교육받은 사람의 전형적 모습은 교육받은 성직 자였다.
@ 스콜라(Schola)철학
1) 본산학교와 수도원에서 나타난 철학으
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쓰기
시력 정도별 적정 시간 제공
° 학년별, 학기별 교과목으로
수업 시수 20% 증감 운영가능
° 창의적 체험활동 입학 초기 적용
° 초등 학기당 이수 교과 수 감축
° 학습 결손 시 보충 학습 과정
° 이수기간 9년으로 조정
° 시각장애 2006년 개
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2. 실험설계
3. 측정도구
4. 중재 프로그램
5. 연구 절차
6. 자료 처리
Ⅳ. 연구결과 및 해석
Ⅴ. 논의
1. 연구 방법에 대한 논의
2. 연구 결과에 대한 논의
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
-논문요약을 하면서 느낀 점
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적용하는 능력을 중시하여 평가할 수도 있다. 예를 들어, ‘국어지식’ 영역의 교육내용으로서 어휘, 문장에 대한 지식의 습득과 활용 수준을 말하기 또는 쓰기 직접 평가의 한 평가 요소로 설정하여 평가하는 것이다. 그리고 ‘언어’ 영역
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과 밀접한 관련이 있고, 공학에 기초한 학습 방법이라는 점에서 인지적 유연성 이론(cognitive flexibility theory)과 유사하다고 할 수 있다. 주로 초등학교의 읽기, 쓰기, 수학의 수업에 많이 활용되고 있는데, 대표·적인 예는 CTGV가 개발한 \"Jasper Woo
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적용하는 것이 바람직할 것이다.
Ⅳ 참고 문헌
정명화 외 공저, “예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제”, 학지사
김영채 저, “학습 심리학”, 박영사
전성연 외 공저, “교수-학습의 이론적 탐색” 원미사
김언주 외 공저, “신교육 심
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과서나 교사용 지도서의 공백을 채워줄 문법교육에서 대한 부록을 만들어 교사용 지도서에 덧붙여 제공하거나 교사들이 수업 중에 손쉽게 활용할 수 있는 충분한 교수-학습 자료가 제공될 필요가 있다. 셋째, 탐구학습 모형을 교과서에 적용
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과 예상 독자를 고려하여 실제로 글을 쓰는 학습 활동을 강조한다.
(7) ‘국어 지식’ 지도는 언어 현상의 지식에 대한 설명, 전달을 지양하고 언어 현상에 대한 탐구 학습을 통하여 지식을 생성해내는 경험과 국어사용 상황에 적용하는 활동
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